“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)研究*

張曉玲 陳 彥

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)研究*

張曉玲 陳 彥

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000

本文根據(jù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的探索研究，提出關(guān)于高職教育創(chuàng)新發(fā)展的方法策略，探索并實(shí)施在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，構(gòu)建具有互聯(lián)網(wǎng)思維的人才培養(yǎng)體系。

互聯(lián)網(wǎng)+；人才培養(yǎng)；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)資源；評(píng)價(jià)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+教育會(huì)生成什么？無疑是智慧教育?！闭娓窕饎?chuàng)始合伙人、一起作業(yè)網(wǎng)董事長(zhǎng)王強(qiáng)2015年3月27日在北京舉行的一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)上這樣表示?；ヂ?lián)+不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究將是以思維方式培養(yǎng)為導(dǎo)向，真正開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過啟發(fā)、開拓和訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)高技能人才。

一、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及解析

從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、專業(yè)市場(chǎng)需求以及教育發(fā)展大背景來看，過去的高職教育模式已經(jīng)不適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。一是在教學(xué)內(nèi)容選取過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法更好的適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的職業(yè)人才的需求，高職院校的專業(yè)教師與來自企業(yè)的一線工程師相比，有一定的專業(yè)技能的差距。二是在教學(xué)形式上，雖然一些院校的一些課程通過在線授課實(shí)現(xiàn)了在線互動(dòng)，但大多數(shù)仍舊沿襲過去舊的教育方式。三是各職業(yè)院校內(nèi)都在不斷完善或新建實(shí)訓(xùn)基地，但面對(duì)發(fā)展迅速的社會(huì)，其知識(shí)技能以及工程裝備的更新也如此，高職技能教育中的技能往往落后于社會(huì)崗位的需求。這就使得，大部分學(xué)生都無法直接在企業(yè)內(nèi)上崗，仍舊需要在崗培訓(xùn)很久才能真正入職。

因此在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育不只是教授知識(shí)，還要教授能力，比如吸取知識(shí)的能力，辨別真?zhèn)蔚哪芰?，?chuàng)新知識(shí)的能力。可以說，互聯(lián)+時(shí)代更需要教育，老師也更需要改進(jìn)教育教學(xué)方式，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，更好地成才。

二、對(duì)策研究

重視、適應(yīng)和用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，是高職教育的時(shí)代命題，對(duì)高職教育創(chuàng)新發(fā)展，本文以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，就以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。

(一)將“互聯(lián)網(wǎng)思維”融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已影響到各行各業(yè)，對(duì)各行業(yè)今后的發(fā)展走向提出了新的要求。在堅(jiān)持育人為本核心理念的前提下，為主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的新變化，本專業(yè)的人才培養(yǎng)上在提升各種專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，把互聯(lián)網(wǎng)的能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，使學(xué)生能夠成為符合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)鏈要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，以2016級(jí)為例，其人才培養(yǎng)方案鏈路圖如圖1所示。

(二)為學(xué)生提供“4A”的學(xué)習(xí)模式

通過為學(xué)生提供微課堂(如圖2所示)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)(如圖3所示)、在線考試系統(tǒng)、學(xué)生在線評(píng)教等系統(tǒng)，教師借助信息化手段下發(fā)資料及素材、借助信息化渠道溝通交流問題、借助信息化環(huán)境實(shí)施教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供定制式學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生可在任何時(shí)間(Anytime)、在任何地點(diǎn)(Any-where)、以任何方式(Anyway)、從任何人(Anybody)那里學(xué)習(xí)。將教學(xué)全天候的融入到學(xué)生的生活之中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)開發(fā)重組優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分應(yīng)用，開發(fā)重組教學(xué)資源可實(shí)現(xiàn)在軟硬件、校際人力資源、專業(yè)或者專業(yè)群資源、校企資源等多種資源的共享。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”為加快推進(jìn)資源開發(fā)和共享，縮小源配置差距，提供了新的可能。如，通過網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真平臺(tái)、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)、名師名課等數(shù)字資源的開發(fā)與上線，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

(四)改進(jìn)教與學(xué)評(píng)價(jià)體系

教與學(xué)評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)教學(xué)水平提升的重要因素，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，我們的評(píng)價(jià)體系可通過在線評(píng)教平臺(tái)(如圖4所示)實(shí)現(xiàn)不同角色對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，即：教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、工作崗位以及社會(huì)對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師的及時(shí)多方面的評(píng)價(jià)。通過此種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)由社會(huì)來檢驗(yàn)學(xué)生在崗位上的適應(yīng)性與熟練性，能促進(jìn)指導(dǎo)教師的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)教育的全面社會(huì)化。

三、研究結(jié)論

根據(jù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的探索研究，提出關(guān)于高職教育創(chuàng)新發(fā)展的方法策略：①將“互聯(lián)網(wǎng)思維”融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中；②為學(xué)生提供“4A”的學(xué)習(xí)模式；③開發(fā)重組優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；④改進(jìn)教與學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化、教學(xué)難點(diǎn)容易化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生情感融洽化，改革成效明顯。

[1]茍明太.淺析互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代的高職技能教育創(chuàng)新.職業(yè)教育，2015.03.

[2]豆俊杰，王強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天.遼寧教育，2015.07.

[3]周吉友.職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代.中國(guó)印刷，2015.08.

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助科研項(xiàng)目(課題編號(hào)：SY2016001)。

F713.36-4；G

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