中學(xué)漢語(yǔ)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

阿依努爾罕·麥合蘇提

一、認(rèn)真鉆研教材

為了在課堂上成功地進(jìn)行師生互動(dòng)，教師在課前要深入鉆研教材，恰當(dāng)處理教材，精心設(shè)計(jì)、組織每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，了解每一位學(xué)生的心理狀況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法等。如果教師上課一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的興趣，這節(jié)課就達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然也可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，感知教材，使學(xué)生對(duì)教材有感性理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中不要拘泥于教材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)卦鰟h或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和反饋練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

鑒于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，其漢語(yǔ)水平也不同，因此，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，中學(xué)漢語(yǔ)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及其漢語(yǔ)水平，因材施教。而且中學(xué)漢語(yǔ)教師應(yīng)該避免出現(xiàn)單方面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況。同時(shí)，中學(xué)漢語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在不同的情境中切換自身身份，與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。作為知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身知識(shí)庫(kù)，鍛煉自身漢語(yǔ)口語(yǔ)，向?qū)W生展現(xiàn)漢語(yǔ)魅力，從而更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，中學(xué)漢語(yǔ)老師應(yīng)該引導(dǎo)師生之間互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的漢語(yǔ)水平，以順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，中學(xué)漢語(yǔ)老師應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行漢語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，中學(xué)漢語(yǔ)教師可以選擇表演能力強(qiáng)的學(xué)生表演漢語(yǔ)情景劇，選擇漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀漢語(yǔ)短文，選擇漢語(yǔ)寫作文采好的學(xué)生創(chuàng)作漢語(yǔ)文章。這樣有針對(duì)性的教學(xué)方式，不僅可以集中學(xué)生注意力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)建“共同參與”的課堂

而今，我國(guó)已步入全面實(shí)施素質(zhì)教育的階段。面對(duì)應(yīng)試教育所注重的升學(xué)率問(wèn)題，素質(zhì)教育倡導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)效率為基準(zhǔn)的，科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)之下的漢語(yǔ)課堂明顯擁有固定的流程，教師按部就班地傳授，學(xué)生循規(guī)蹈矩地聽(tīng)講，默契度堪比廣播員與忠實(shí)聽(tīng)眾。從這種情況來(lái)看，教學(xué)模式單一化的弊端便顯露無(wú)遺。若是想要改善學(xué)生的這種過(guò)于“順應(yīng)服從”的心理，自然應(yīng)將著眼點(diǎn)立足于教學(xué)方法這一物質(zhì)條件基礎(chǔ)之上。能否靈活地將恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法融入到教學(xué)內(nèi)容中去，直接關(guān)乎課堂的活躍度、學(xué)生的接受度和學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。以疑問(wèn)式教學(xué)法為例，教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在疑問(wèn)式教學(xué)法中，教師擔(dān)任的是“啟發(fā)者”的角色。教師用提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑、釋疑”能力的同時(shí)，也回歸了學(xué)生在課堂中的主體地位，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，解決了學(xué)生真正需要解決的問(wèn)題。這種教學(xué)方法讓師生共同參與到課堂中去，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新型教育方法的實(shí)施對(duì)新課改下中學(xué)生漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的積極發(fā)展具有重大意義，教育工作者應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，將合適的教育方法運(yùn)用于合適的受教育群體之中，并適當(dāng)加以改革和創(chuàng)新，使之最大限度的適應(yīng)各個(gè)方面的發(fā)展需要。

四、要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用

漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力是漢語(yǔ)言能力的重要組成部分，在中學(xué)階段是學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法理論方面的知識(shí)接觸的比較少，同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流中，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要教師有一個(gè)準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì)太困難，對(duì)口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。

五、開(kāi)展豐富多彩的漢語(yǔ)交際活動(dòng)

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和技巧。充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，盡量做到能聽(tīng)的讓學(xué)生聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能說(shuō)的讓他們說(shuō)，多管齊下、學(xué)練結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么怎樣達(dá)到這個(gè)目的呢？首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的意境。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起情緒上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。教師在教學(xué)中，無(wú)論呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固舊知識(shí)，都應(yīng)在有意義的情境中進(jìn)行，這才具有創(chuàng)造性和靈活性。其次，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生互幫互助，分工合作。例如，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對(duì)話、模擬表演等豐富多彩的形式學(xué)習(xí)、練習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。