農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

阿卜力孜·吐送巴克

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候還存有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是時間久了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就逐漸消失了。數(shù)學(xué)雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來物。在教學(xué)實踐中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，并提出新的問題，從而增強學(xué)生的求知欲望。教師可采用直觀教學(xué)法，將課本上比較抽象的知識通過淺顯的、具體形象的事物來幫助學(xué)生理解，使學(xué)生一看就明白，一聽就懂。教師還要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生引進愉快、積極、自覺、主動的思維境界，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，教師還要在教學(xué)中進行“數(shù)學(xué)美”的滲透，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

二、師生互動交流，共同探討相關(guān)問題

學(xué)生在完成教師布置的探究任務(wù)過程中，勢必會遇到很多的困難，導(dǎo)致學(xué)生無法順利地完成探究任務(wù)，影響到學(xué)生的探究質(zhì)量。因此，在學(xué)生在探究過程中遇到問題的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地向教師提問，通過師生互動交流、共同探討的方式解決探究中存在著的問題，進而確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師還應(yīng)該注意，在與學(xué)生探討相關(guān)的問題時候，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進行啟發(fā)，同時教師應(yīng)避免一次性將問題的答案告知學(xué)生，通過對學(xué)生的有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地思考出問題的答案，并且繼續(xù)進行探究，確保數(shù)學(xué)探究任務(wù)高質(zhì)量的完成。此外，由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面較低，在探究學(xué)習(xí)的過程中，勢必會遇到重重的阻礙，教師應(yīng)該對這類學(xué)生進行重點關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該對其進行針對性的指導(dǎo)，確保這類學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的快速提高，以確保整體學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的順利開展和高質(zhì)量的完成，進而實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

三、注入生活元素，讓課堂更加生動

實施課堂教學(xué)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語文、英語相比，數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，教師只有不斷提高課堂活力，學(xué)生上課才能更有興趣。如果教師只是單純一味地為了教學(xué)而教學(xué)，把教學(xué)當(dāng)成是完成任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，那無疑，這種教學(xué)是失敗的。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該在課堂上注入生活元素，比如在學(xué)習(xí)立體幾何當(dāng)中，讓同學(xué)們分組討論生活中有哪些實物形態(tài)像橢圓、圓錐、圓柱，同學(xué)們自然而然會想到雞蛋是橢圓、小丑的帽子是圓錐、大樹的枝干是圓柱等等。這些會激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將日常生活的場景進行拍攝，當(dāng)成課件內(nèi)容放到課堂PPT當(dāng)中，吸引學(xué)生眼球，以生活實例和最新時事熱點作為引子，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會提高很多。

四、突出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和重點

針對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用要針對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂條件的影響，合理運行多媒體技術(shù)來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地增加數(shù)學(xué)教學(xué)的形象化，進而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握所要學(xué)的重點和難點，同時突出數(shù)學(xué)教學(xué)難點和重點，也可以通過不斷豐富教學(xué)素材，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，從而有效降低數(shù)學(xué)重點內(nèi)容的理解難度，比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于一些較難理解的內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅理解起來有很大的困難，而且教師在進行教學(xué)過程中也不好掌握教學(xué)進程，但是運用多媒體技術(shù)可以改善這一情況，多媒體技術(shù)可以突出重點和難點知識，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，促進學(xué)校更好地理解所學(xué)的知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還可以有效節(jié)約數(shù)學(xué)教學(xué)時間，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解.

五、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生“敢問”

學(xué)生在正常的數(shù)學(xué)課堂上，總是存在一些顧慮。因為，數(shù)學(xué)本身就比較難理解、復(fù)雜，數(shù)學(xué)需要學(xué)生縝密的思維，需要良好的反應(yīng)能力與理解能力。但是在課堂上，有些學(xué)生總是害怕提問問題，他們擔(dān)心提問的問題不正確，他們擔(dān)心提問的問題過于簡單，甚至還害怕同學(xué)們笑話，教師也不愿意講解他們提問的問題。正是由于這種擔(dān)心、顧慮，所以，學(xué)生就不敢在課堂上提問問題。所以，教師就應(yīng)該針對學(xué)生這方面的心理狀況，積極采取一些措施培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上勇敢地站出來，勇敢地提問。首先，教師應(yīng)該營造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺很親切、不拘束。例如：教師在講解一元二次方程時，可以采用這樣的開場：同學(xué)們，今天天氣這么好，咱們出去放風(fēng)箏怎么樣？學(xué)生們一聽肯定特別的興奮，這時課堂的氛圍就特別的活躍。隨后，教師說，但是咱們都要先做一個風(fēng)箏啊。這時，學(xué)生就會不自覺地提問，我們應(yīng)該怎么做呢？這時教師就引入正題，我們需要用10米長的木條制作一個長方形風(fēng)箏架ABCD，為了使風(fēng)箏不變形，我們就需要在中間訂一根平行于長方形長AB的木條，當(dāng)寬AD長為多少時，長方形面積為4平方米？看完題目，學(xué)生不自覺地會想到，AD的寬應(yīng)該為多長才能滿足面積為4平方米。甚至有的同學(xué)站出來提問：用一根10米長的木條制作長方形風(fēng)箏架有幾種方法？什么時候面積最大？甚至還有同學(xué)提問：風(fēng)箏架面積能達到5平方米嗎？正是對放風(fēng)箏的喜愛，也是因為課堂氛圍的活躍，激發(fā)了學(xué)生喜歡提問的興致。