新課程下初中語文課堂教學初探

李斌

何謂高效課堂？高效課堂，就是學生主動學習，積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。那么，在初中語文教學中，如何構建高效課堂？在這里，我想談談我探索構建初中語文高效課堂的一些做法與體會，與同行交流。

一、要樹立新型的“教師觀”和“學生觀”

在初中語文教育教學中，樹立新型教師觀和學生觀，重新調整好角色定位，是建立新型良好師生關系、構建初中語文高效課堂的前提和基礎。根據語文新課程的要求，教師所充當的角色是學生學習的發(fā)動者、組織者和引導者，學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人，而不是知識體系的傳聲筒。學生是一個生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人，而不是知識體系的接收器。教師的職責是“促進”是“培養(yǎng)”是“引路”，教師與學生之間要建立互動性、互惠性的交往關系，通過師生動態(tài)的信息交流，情感溝通，使教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。樹立新型教師觀和學生觀，要求教師由過去的課堂“主宰者”轉變?yōu)閷W生的“服務者”，有時又是與學生共同研討的“參與者”。要求教師創(chuàng)設良好的教學與學習環(huán)境和條件，讓學生自主、自立、自由，充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為獨立人的一種尊嚴感和幸福感。只有這樣，我們構建初中語文高效課堂才能順了進行。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在初中語文教學中，作為一位優(yōu)秀的語文教師，要在拓展學生的視野和學生學習習慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學生怎么能不在乎語文呢？我們的高中語文課又怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師，要指導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習慣，要指導學生養(yǎng)成在課前學習語文的習慣，要指導學生養(yǎng)成在課前預習鉆研的習慣，同時，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質疑的習慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習慣，讓學生能聽，會說，愛讀，愿寫。現(xiàn)代教育觀認為，素質教育其實是對學生實施主動性的教育。學生的學習過程是一種把知識內化的特殊認識過程。教師如果培養(yǎng)起學生的良好的語文學習習慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？

三、營建良好的課堂氛圍

課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程、只有雙方相互理解、相互尊重、相互體諒、才能產生共鳴、實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

四、激發(fā)興趣培養(yǎng)良好學習習慣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。興趣越大，學習的效率就越高。從教師的角度看，可激發(fā)學生學習興趣的因素很多，如運用教材中學生感興趣的語言因素，創(chuàng)設一定的教學情境，提出能激起學生智慧火花的問題，適時地點撥誘導，插入適當電教媒體等手段，改變學習的形式等等都能激起學生的興趣，從而使課堂變得高效。五、積極運用多媒體教學

在初中語文教學中應用多媒體技術，其本身具有諸多的優(yōu)勢，比如，能夠充分地組合各種聲、色、光、動畫，給整個語文課堂教學創(chuàng)造一種新的情境，讓學生自己覺得身入其境，從而充分激發(fā)學生對學習的興趣，更好地有效地吸引學生的注意力，有效實現(xiàn)教學目標。應用多媒體技術，還可以充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)造意識，激活思維，從而提高課堂學習效率。多媒體技術與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內容具體化，靜止內容動態(tài)化，枯燥內容形象生動化。從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、欲望強烈，這樣就把學生學習興趣激活了。例如，我們在教學《孔乙己》一課時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好。上課時，我引導學生以探究孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學《蘇州園林》這篇說明文時，我要求學生結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建初中語文高效課堂，既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。在以后的教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，不斷拓展語文課程建設的新境界，新領域，豐富學生學習內容，激發(fā)學生學習動力，積極探索高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，努力構建每一節(jié)初中語文高效課堂。