淺談電子白板在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吳茜

隨著信息技術(shù)的普及，很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“班班通”，電子白板技術(shù)輔助教學(xué)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。作為一種新的教育技術(shù)，它已經(jīng)成為我們課堂教學(xué)中不可缺少的應(yīng)用手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用電子白板，優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。交互式電子白板進(jìn)入課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的知識(shí)形象化、生活化。喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大文豪朱自清的散文《匆匆》一文，文筆清新，委婉細(xì)致，意境清新優(yōu)雅，但時(shí)間是個(gè)抽象的概念，如果僅憑教師講述，也許是照本宣科，筆者利用交互式電子白板功能，先出示一幅生機(jī)盎然的純色圖，畫面上有藍(lán)天、白云、青山、綠水、翩翩起舞的蝴蝶，低回婉轉(zhuǎn)的小燕子，整個(gè)畫面充滿了濃濃的詩(shī)意，然后啟發(fā)談話：同學(xué)們看到這幅畫，我們似乎置身于“春花爛如錦，春草綠如茵，春山迎人笑，春水移人情”的美景中，那么，你能畫出你眼中的春天的景物嗎？學(xué)生積極踴躍的上前畫畫，有的畫幾束花，有的畫幾棵小草，有的畫幾棵樹….接著，要求他們用語(yǔ)言描述春天，然后引入：我們看大文豪朱自清先生是怎樣描繪春天的？形象生動(dòng)的畫面描述，充滿詩(shī)意的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，自然的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，筆者用課件再現(xiàn)教材內(nèi)容：冬去、春來，花開花落，讓學(xué)生結(jié)合教材體會(huì)時(shí)間流逝的蹤跡，最后以嘀嗒嘀嗒走動(dòng)的鐘表結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生具體的體會(huì)時(shí)間流逝的匆匆，體會(huì)在作者因時(shí)光流逝而產(chǎn)生的惆悵無奈的心情。

二、利用電子白板顯示細(xì)節(jié)，落實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，我利用電子白板顯示細(xì)節(jié)，落實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，電子白板精心打造課堂細(xì)節(jié)，帶給學(xué)生感受語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的真實(shí)體驗(yàn)，表現(xiàn)在以下兩方面。

首先，利用電子白板細(xì)化詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)“兒子栽花”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生自讀第2、3自然段，先在書上畫出打動(dòng)你的詞語(yǔ)。隨著學(xué)生的回答，隨即用電子白板的注解功能標(biāo)注出這些詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生：字詞有冷暖，可把這些詞語(yǔ)放在句子中，你能體會(huì)出什么呢？從而讓學(xué)生感受到兒子的勤勞、不怕辛苦。電子白板及時(shí)批注學(xué)生的感受。我問學(xué)生有了這樣的感受，再讀這些文字，你還能體會(huì)到什么？學(xué)生一下子就能讀出詞語(yǔ)所表達(dá)的，兒子對(duì)父親的愛。電子白板讓學(xué)生經(jīng)歷了感知詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、品味詞語(yǔ)的層層深入的過程，帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，利用電子白板優(yōu)化句子學(xué)習(xí)效果。

課文第4、5自然段寫“賞花”，語(yǔ)言看似平淡，但可通過電子白板豐富句子的教學(xué)。文章描寫花的詞語(yǔ)只有一個(gè)“姹紫嫣紅”，教學(xué)賞花前，先讓學(xué)生閉上眼睛想象花的美景，之后電子白板展示花的美景圖，讓學(xué)生有了更直觀、形象的感受。在通過電子白板工具里的聚光燈，讓同學(xué)們把視線聚集在這個(gè)詞語(yǔ)上，引發(fā)思考：“姹紫嫣紅”的花到底是怎樣的花。同學(xué)們根據(jù)剛才圖像的直觀感受，很快就能回答出：五彩繽紛的花，色彩斑斕的花，各種顏色的美麗的花……這時(shí)，聯(lián)系句子，讓學(xué)生尋找能幫助學(xué)生感受花美的語(yǔ)句，老師用電子白板里的鉛筆畫下“春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！蓖瑫r(shí)，播放美妙的音樂“月神-檻外的蟬”。讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生美的感受，凸顯了語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了句意，也受到了美的熏陶。音樂繼續(xù)響起，引讀第5自然段，在美妙的音樂聲中體會(huì)高爾基自豪、快樂的心情，同時(shí)也包含著對(duì)兒子的思念。這時(shí)，利用電子白板的注解功能批注“父愛子”。這樣的設(shè)計(jì)，讓電子白板和具體的詞句為切入口，學(xué)生感受到花的美，體會(huì)到了父愛子，突出了教學(xué)重點(diǎn)。課堂也因課堂的細(xì)化，而更有效。

三、通過電子白板為師生、生生互動(dòng)拓寬了時(shí)空

電子白板糾正了以往教師是課件的操作者，而不是教學(xué)的引導(dǎo)者的偏頗。雖然語(yǔ)文是一種雙邊活動(dòng)，但必須要凸顯學(xué)生是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主體地位，在電子白板沒有融入課堂之前，很長(zhǎng)時(shí)間以來老師很大程度上在課堂上總是忙于課件操作、完成板書書寫等相關(guān)事務(wù)，捕捉到學(xué)生在課堂上流露出的注入表情等其他信息量非常有限，與學(xué)生形成互動(dòng)交流的量也比較小，電子白板的使用解決了讓教師從繁瑣的操作中解放出來的難題?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《木蘭詩(shī)》時(shí)，可以通過視頻朗讀，里面有詩(shī)歌形式的配音，使學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受到巨大的語(yǔ)言感染力，從而領(lǐng)悟文章的意思。因此，多媒體教學(xué)是讓學(xué)生直接領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高聽課水平的有效方法，也是對(duì)理解課文較便捷的途徑。對(duì)于文言文，經(jīng)過視頻聽讀，更能深入理解古人語(yǔ)言的深刻含義。中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。