小學漢語教學策略淺析

阿卜力米提·巴柯

一、利用網(wǎng)絡(luò)歌曲鍛煉學生“聽”的能力

對于剛剛接觸漢語的小學生來說，聽是他們獲得一個新的語言信息的重要途徑。在相當長的一段時間，學生通過聽來提高他們的語言學習能力，他們會對教師的聲音進行模仿，對錄音機中的聲音進行模仿。但是，在當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以更好地進行漢語語聽力的練習和學習。網(wǎng)絡(luò)可以幫助教師促使學生自主地進行聽的練習。小學生往往對于朗朗上口的漢語小詩歌和歌曲比較感興趣，因此在漢語課堂上，漢語教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些歌曲，幫助學生練習聽力。例如，在教學《春天在哪里》這一首歌曲時，教師可以讓學生各自帶上耳機，在各自的電腦上邊看動畫邊學習漢文歌曲，這樣每個學生都有相等的機會去練習自己的聽力，照顧到了所有學生的需要，并不會給學生造成壓力。并且，學生掌握了這一首歌曲之后，還會主動在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他的歌曲進行練習，從而促進了學生的主動學習。同時，小學漢語教師還可以在學生系統(tǒng)上放置基礎(chǔ)題、發(fā)展題以及挑戰(zhàn)題三個層次的聽力測試題目，滿足不同層次的學生的需要，學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的題目進行聽力練習更加有效，同時也有向上提升自己和發(fā)展的機會。

二、培養(yǎng)記憶詞匯的習慣

很多人說漢語就靠死記硬背，其實是有些道理的。因為漢語是門綜合語言藝術(shù)，就像磚頭是建筑物的最小組成單位樣，詞匯是該語言的基礎(chǔ)，但是記憶的方式絕對學生記憶量的多少。一些學生一開始漢語語成績就不好，后來干脆放棄了漢語，原因就在于他們從開始就懶于記憶生詞，隨著學習時間的推移，漢語詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時間長久的功夫。為了提高學生漢語的詞匯量，教學應(yīng)該開展豐富多樣的教學方式，如：百詞競賽、分類記憶等。學生通過這類的厚積薄發(fā)，掌握了一定數(shù)量的語言詞匯，學生將會理解并欣賞漢語語言的豐富多彩。

三、要高度重視口語教學的作用

漢語口語表達的能力是漢語言能力的重要組成部分，在小學階段是學生漢語口語表達能力形成的關(guān)鍵時期，由于小學階段的漢語學習中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學們在漢語口語交流中，對語法知識的運用還不夠多，這與初中生的漢語表達存在著很大的差異，初中學生在漢語口語表達中善于應(yīng)用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學階段是漢語口語表達訓練的最有利的時期。小學生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達訓練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學生的模仿能力特別強，只要教師有一個準確的示范，同學們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習慣培養(yǎng)的最好時期，因此，教師要充分抓住這一漢語口語教學的最佳時機，運用行之有效的教學方法和教學方式，下大力氣培養(yǎng)小學生漢語口語的表達能力，促進小學漢語教學的有效實施。漢語語學習的主要目的就是運用漢語進行交際，學生的交際能力是在實踐中培養(yǎng)起來的，這就要求教師在教學中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語境，提高學生的漢語口語交際能力和技巧。充分利用學生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲的特點，調(diào)動學生的各個器官，盡量做到能聽的讓學生聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能說的讓他們說，多管齊下、學練結(jié)合，達到學以致用的目的。那么怎樣達到這個目的呢？首先，教師要創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的意境。使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起情緒上的共鳴，引導學生從整體上理解和運用語言。教師在教學中，無論呈現(xiàn)新知識，還是鞏固舊知識，都應(yīng)在有意義的情境中進行，這才具有創(chuàng)造性和靈活性。其次，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍，促使學生互幫互助，分工合作。例如，我把學生分成幾個學習小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學習、練習，有效提高了學生的學習效率。

四、對學生進行綜合評價，激發(fā)他們的學習熱情

正確綜合的評價能激發(fā)學生的學習熱情，使他們產(chǎn)生探究英語知識的內(nèi)動力，加快對知識的理解和掌握，并在運用英語的過程中建立新舊知識的聯(lián)系。在教學中，教師要采用多元化的評價方式對學生進行評價，使優(yōu)秀學生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語知識；學習程度較差的學生能夠在教師的表揚和激勵下樹立學習的信心，主動探究英語知識，并不斷提高英語綜合能力?？傊?，在小學英語教學中，教師要為小學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，讓他們在充滿趣味的課堂學習中認真探究，獲得更多的知識和能力。在激發(fā)學生學習積極性的同時，教師要引導他們運用科學有效的方法進行學習，提高學習效率，使學生喜歡上英語學科。除了課堂教學外，教師還要組織學生開展豐富多彩的英語課外活動，讓學生在歡樂的活動中運用英語，提高英語運用能力，學習上的成就能夠促使他們更積極主動地探究英語，使小學英語教學在創(chuàng)新改革的道路上取得高效率。

五、教師應(yīng)該融入學生游戲中

具體教學實例表明，游戲?qū)τ谛W生漢語語的學習起到至關(guān)重要的作用，在學習過程中為了調(diào)動學生游戲的積極性，教師就需要融入到學生游戲過程中。首先，教師與學生在游戲時就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導演，而學生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個游戲過程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計者，還應(yīng)該是這場游戲的參與者，這對調(diào)動游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過程中教師應(yīng)該與學生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個游戲過程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對學生在游戲中的錯誤進行指導。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學生的表現(xiàn)進行客觀地評價，對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行表揚，對表現(xiàn)不樂觀的學生進行指導，幫助他們改正缺點。