貧困山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與幽默藝術(shù)之初探

王瓊

【摘 要】 貧困山區(qū)的小學(xué)生，因為環(huán)境，交通，民族語言等因素，導(dǎo)致教學(xué)的死板，交流生硬，教學(xué)氣氛死氣沉沉。本人因多年的教學(xué)經(jīng)歷，以生動有趣、恢諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。它可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。

【關(guān)鍵詞】 幽默；課堂教學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號】 G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡富于幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師。幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量。又較完整地體現(xiàn)了教師的性格、才華，縮短了師生之間的心理距離，能有效建立起和諧的師生關(guān)系。

一、活躍課堂氣氛

實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。長期積累的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使‘教與‘學(xué)變得輕松而有效。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，恰能有效地活躍課堂氣氛?！?/p>

如：在課外興趣活動中，教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳。”全班學(xué)生哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”學(xué)生計算后馬上得出是240-200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢？”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了?！睅熡謫枺骸艾F(xiàn)在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑。

二、和諧師生關(guān)系

人類學(xué)家的研究成果表明，幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會，釋解責(zé)難，和緩氣氛，淡化矛盾，減輕焦躁。教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不能理解兒童，兒童也不理解教師?！苯逃芯勘砻鳎瑤熒榫w嚴(yán)重對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。它可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。

三、激發(fā)求知欲望

教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，五如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而教學(xué)幽默藝術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，直接有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。據(jù)國外有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會提高。

如：一位教師上“平行四邊形面積的計算”時，有意分小組競賽形式進(jìn)行，幾乎每個同學(xué)的計算都是；8×6=48（平方分米），學(xué)生個個喜形于色，等待老師宣布正確答案和獲得冠軍的小組。然而，教師并沒有這樣做，而是幽默地說了一句：你們都掉進(jìn)我設(shè)好的陷井里了！”引起全班一片震驚，沉默了一會兒后，教師讓全班共同探討，為什么這樣算是錯的，經(jīng)過小組合作交流，找到了病因所在，求平行四邊形的面積必須用底乘對應(yīng)底邊上的高。這一幽默的語言強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生樂聽不厭，欲罷不能。

四、開啟學(xué)生心智

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時間只有11秒。而在課堂教學(xué)中來點幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點亮學(xué)生的注意之燈。同時也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的理解，使之對自己的學(xué)習(xí)更加自信。并且，因為教學(xué)幽默的特點是寓莊于諧，學(xué)生理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會心一笑，其間需要一定的思維想象活動，加之教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因而教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想像才能會意，在笑過之后，又需要深入思考或想像，這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

如：一位教師在講“商中間有0的除法”時，曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商“1”時，就在那一位上商“0”，但學(xué)生仍是記不住，練習(xí)中、作業(yè)中漏商“0”的情況時有發(fā)生。為了減少學(xué)生的這種錯誤，在教學(xué)中他來了點幽默，用幽默的方式說出了嚴(yán)肅的真理，他說：“同學(xué)們，你們是新中國的主人，如果‘主字少寫一點，就成了‘王人；（笑）如果把這一點點到不恰當(dāng)?shù)牡胤剑统闪恕袢?。你們說，這行嗎？”話音剛落，教室里哄堂大笑起來。接著，他講解了一個商中間有“0”時不能漏寫0的例子，這位老師的語言形象生動，富于幽默感，給同學(xué)們留下了極深的印象，漏寫商“0”的現(xiàn)象大大減少了。

五、優(yōu)化學(xué)生個性

教師直接以生動有趣、恢諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。每當(dāng)我們因心中喜悅而開懷大笑之后，常常會感到精神振奮，對自己和周圍的一切都充滿了信心，教學(xué)幽默還可培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，“以新的眼光去看生活”，增強(qiáng)學(xué)生的幽默感并進(jìn)而優(yōu)化其非智力因素。一個具有幽默感的人，能時時發(fā)現(xiàn)事情有趣的一面，并欣賞生活中輕松的一面，從而建立起自己獨特的風(fēng)度和幽默的生活態(tài)度。這樣的人，容易令人想去親近，這樣的人，使接近他（她）的人也分享到輕松愉快的氣氛；這樣的人，更能增添人生的光彩。教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂觀的態(tài)度和寬容的機(jī)智。

總之，好的教學(xué)幽默，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。因此，每位教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個富有幽默感的教師。