園林綠化施工實(shí)踐對(duì)園林教學(xué)的作用探析

周志凱

【摘 要】 園林相關(guān)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常重視實(shí)踐的系列課程，它的教學(xué)改革，應(yīng)使課程內(nèi)容更接近實(shí)際、教學(xué)方法更易于為學(xué)生所接受，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使園林專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐要求保持一致。學(xué)生親自參與園林綠化施工實(shí)踐，既鞏固了書(shū)本知識(shí)，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，又有了親身實(shí)踐經(jīng)歷，從而提高了畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。本文著重探析了園林綠化施工實(shí)踐對(duì)園林教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加園林綠化工程實(shí)踐的意義。

【關(guān)鍵詞】 園林綠化；施工實(shí)踐；園林教學(xué)；作用探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

21世紀(jì)，環(huán)境的惡化，使人們對(duì)改善環(huán)境高度關(guān)注，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使改善環(huán)境成為現(xiàn)實(shí)可能。因此，綠化美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡已經(jīng)成為政府和民眾的共識(shí)。創(chuàng)建“花園城市、園林城市、山水城市、旅游城市、生態(tài)城市”等新型現(xiàn)代化城市已是人們共同追求的目標(biāo)，園林得到迅速的發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，全國(guó)各地的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院紛紛開(kāi)設(shè)園林相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

園林相關(guān)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常重視實(shí)踐的系列課程，它的教學(xué)改革，應(yīng)使課程內(nèi)容更接近實(shí)際、教學(xué)方法更易于為學(xué)生所接受，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使園林專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐要求保持一致。學(xué)生親自參與園林綠化施工實(shí)踐，既鞏固了書(shū)本知識(shí)，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，又有了親身實(shí)踐經(jīng)歷，從而提高了畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.園林綠化施工實(shí)踐對(duì)園林教學(xué)的作用

高等職業(yè)教育的生命力在于實(shí)踐教學(xué)，為此，在高等職業(yè)教育中，必須牢固樹(shù)立動(dòng)手實(shí)踐以及實(shí)踐與理論相結(jié)合的觀點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，全面開(kāi)展技能型教學(xué)。那么，園林綠化施工實(shí)踐對(duì)園林教學(xué)有哪些作用呢？

1.1通過(guò)園林綠化施工的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題[1]。

1.1.1學(xué)生在參與綠化工程施工的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的園林專(zhuān)業(yè)課程單科性課程多，綜合性課程少，在實(shí)踐中不利于學(xué)生綜合利用知識(shí)，難以做到學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)踐中普遍感覺(jué)動(dòng)手能力差，不能順利完成一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，這是因?yàn)閷W(xué)校的課程設(shè)置中理論課程多，實(shí)踐課程少，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排內(nèi)容不足，實(shí)踐不足，不能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能的需求，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

1.1.2在實(shí)踐中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，一旦遇到復(fù)雜的問(wèn)題就束手無(wú)策，這說(shuō)明學(xué)校課程必修課程較多，而跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)的選修課程偏少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1.3學(xué)生在園林綠化實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，有很多新工藝新方法是教材中沒(méi)有的，這在一定程度上造成了學(xué)生實(shí)踐的困難。這說(shuō)明園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和陳舊的現(xiàn)象，如《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》、《鮮切花生產(chǎn)技術(shù)》、《種苗生產(chǎn)技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，《園林工程》與《園林規(guī)則設(shè)計(jì)》的分工不明確，一些內(nèi)容相互交叉，既造成有限的課時(shí)及學(xué)生學(xué)習(xí)精力上的不必要浪費(fèi)，也使得學(xué)生在聽(tīng)相同內(nèi)容的時(shí)候再無(wú)興致，影響教學(xué)效果。

1.1.4學(xué)生在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，有些知識(shí)在學(xué)校還沒(méi)學(xué)到，在實(shí)踐中就遇到了，這說(shuō)明學(xué)校在課程安排的時(shí)間、搭配不合理。如在時(shí)間上，《植物基礎(chǔ)》在第一期、《園林植物栽培》在第三期、《植物配置與造景》則在第五期，造成學(xué)生往往學(xué)了后面的，忘了前面的，課程的延續(xù)性和知識(shí)的相關(guān)性無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

1.2通過(guò)園林綠化施工實(shí)踐有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化整合[2]。

園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要面向園林行業(yè)和企業(yè)，職業(yè)目標(biāo)必須定位于園林產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)對(duì)園林產(chǎn)業(yè)鏈和相應(yīng)崗位群及崗位的深入分析，我們將園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定位群中的四大崗位，即：園林植物生產(chǎn)，園林植物養(yǎng)護(hù)，園林設(shè)計(jì)，和園林施工。主要培養(yǎng)具有園林職業(yè)能力，符合用人單位需求的林木種苗工、草坪工、花卉工，植保工、管護(hù)工，助理景觀設(shè)計(jì)師、園林設(shè)計(jì)員，施工員、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理員等技能型人才。制定以《園林植物生產(chǎn)》、《園林植物養(yǎng)護(hù)》、《園林綠地景觀設(shè)計(jì)》和《園林工程》為核心課程，由公共基礎(chǔ)課，職業(yè)基礎(chǔ)課，職業(yè)專(zhuān)業(yè)課，選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成課程平面結(jié)構(gòu)，再由平面結(jié)構(gòu)中的五大塊與時(shí)間維度上的綜合課程交叉形成課程立體結(jié)構(gòu)的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的。

根據(jù)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，圍繞職業(yè)崗位任職要求，調(diào)整部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如刪去原有人才培養(yǎng)方案中的《園林史》、《園林生態(tài)學(xué)》等課程，開(kāi)設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的《園林植物環(huán)境》，而園林史中的部分內(nèi)容在《園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行少量的滲透；整合相近、同類(lèi)課程，減少單科性課程，如將《園林植物基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《園林樹(shù)木學(xué)》整合為《園林植物識(shí)別》；整合重復(fù)內(nèi)容的課程，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，如將《花卉栽培》、《鮮切花生產(chǎn)技術(shù)》、《園林植物種苗生產(chǎn)技術(shù)》整合為《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》，同時(shí)，還應(yīng)整合必修課程，增加綜合選修課程。逐步減少必修課程比重，增加跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)的課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

1.3通過(guò)園林綠化施工實(shí)踐有利于完善園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題完善園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)實(shí)踐要求，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可分為3個(gè)部分[2]：第一部分為教學(xué)實(shí)踐，包括課堂訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、室外課、學(xué)生制作訓(xùn)練、室外測(cè)量以及某些課程集中綜合訓(xùn)練（1-2周時(shí)間）；第二部分為社會(huì)實(shí)踐，即每學(xué)年結(jié)束后到園林單位見(jiàn)習(xí)；第三部分為畢業(yè)前的頂崗實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，即根據(jù)學(xué)生的不同需要安排其到企業(yè)、工地或工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)上述3個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)基本掌握?qǐng)@林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)基本技能，能夠較熟練地把理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合在一起。

同時(shí)壓縮專(zhuān)業(yè)核心課理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)壓縮專(zhuān)業(yè)核心課理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，并增加融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，使專(zhuān)業(yè)核心課實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上，既能加強(qiáng)學(xué)生操作能力培養(yǎng)，又可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)際工作能力得到有效提高[3]。

此外，積極探索按植物生長(zhǎng)季節(jié)安排實(shí)踐教學(xué)由于植物生長(zhǎng)、植物病蟲(chóng)害防治、植物綠化養(yǎng)護(hù)均與季節(jié)有關(guān)，往往或出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與季節(jié)不吻合，與植物的生長(zhǎng)時(shí)期不匹配，造成實(shí)踐教學(xué)效果不好，為此，我們可以積極探索按植物生長(zhǎng)周期來(lái)設(shè)置項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，以提高實(shí)踐教學(xué)效果[4]。

2.學(xué)生參加園林綠化施工實(shí)踐的意義

2.1通過(guò)參加園林綠化施工的實(shí)踐可以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后較強(qiáng)的就業(yè)要求，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，適應(yīng)當(dāng)前園林管理中工程設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林植被管理等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的要求，適應(yīng)園林業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用人才的需求[4]。

2.2在參加園林綠化施工的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)工作實(shí)踐可將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合在一起，在實(shí)踐過(guò)程中提高技能的運(yùn)用，技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的從業(yè)技能，為步入社會(huì)參加工作積累經(jīng)驗(yàn)，增加工作信心，從而促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

2.3通過(guò)參加園林綠化施工的實(shí)踐有助于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展最大程度地提供空間。而且通過(guò)實(shí)踐，還有助于最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，從而通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增強(qiáng)，為高職教育辦學(xué)增加活力和吸引力。

總之，在園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越重要的今天，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程在設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化整合，完善園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。而這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決又離不開(kāi)學(xué)生在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，我們可以說(shuō)，園林綠化施工實(shí)踐對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)有極大的促進(jìn)和完善的作用，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，二者是相輔相成的，是相互促進(jìn)的。

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