搭建實(shí)驗(yàn)信息平臺(tái)推進(jìn)教學(xué)有序發(fā)展

胡小麗

在當(dāng)前，我們部分農(nóng)村學(xué)校的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)演示與說(shuō)教實(shí)驗(yàn)的落后階段。究其原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在思想落后、管理不善，沒(méi)有完善的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與方案等。建立和開(kāi)展信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)施現(xiàn)代中小學(xué)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，能最大限度地應(yīng)用和共享現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的基本條件。如何有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)新和科學(xué)探究能力，是我們實(shí)驗(yàn)教師急待探究的課題。

一、課中構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

1.設(shè)立實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，帶著疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)

教師首先應(yīng)該身體力行，無(wú)論是在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課，還是課前的實(shí)驗(yàn)工作準(zhǔn)備，我們都要釋放無(wú)盡的創(chuàng)新能量來(lái)影響學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，積極地探索，讓學(xué)生勇于提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)看法，并且愿意和周?chē)娜私涣髯约旱膶?shí)驗(yàn)成果，在不斷的探討和爭(zhēng)辯中升華積累知識(shí)。在學(xué)生提出創(chuàng)新性想法的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澰S，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律和知識(shí)的擁有欲望，這對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用具有重大意義。這種思維模式和思維能力不僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作用巨大，更可以為學(xué)生以后的生活能力、學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，留下寶貴的財(cái)富。

在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一種叫做趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、懂實(shí)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力。它具有研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。既然趣味實(shí)驗(yàn)，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，就要充分利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是我在多年教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

2.優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率

中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論那類實(shí)驗(yàn)，其目的就是要讓學(xué)生親自動(dòng)手、親手操作，并在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。但是鑒于教學(xué)資源的有限性，不可能讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上實(shí)驗(yàn)一遍。因此，優(yōu)化的分組實(shí)驗(yàn)就成了然學(xué)生每個(gè)人都能參與、感受的關(guān)鍵。我們可以根據(jù)學(xué)生的座位或者是興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，可以使每個(gè)學(xué)生都參與其中，找到自己的位置。例如，在初中物理光的折射的實(shí)驗(yàn)中，我就選擇了不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)。比如第一種就是“用激光器透過(guò)玻璃板射在硬卡紙上，觀察現(xiàn)象。第二種就是“把白紙剪成長(zhǎng)等于燒杯的周長(zhǎng)，寬等于杯高的長(zhǎng)方形，將紙的右半邊涂黑，再涂黑的部分豎著刻一條直縫，把紙貼在燒杯的外壁。然后讓學(xué)生用“手電筒的光通過(guò)直縫射入杯內(nèi)，從縫的對(duì)面觀察光射在杯壁的位置，并做下記號(hào)”。再讓學(xué)生“把杯內(nèi)倒入水，不改變光射入的方向，觀察光射入杯壁上的位置是否有變化？”。不同的組分別觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，提出自我的見(jiàn)解，比較優(yōu)劣，形成可信的結(jié)論，從而提高了課堂教學(xué)的效益。

二、課后評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力

課堂實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所學(xué)所得有時(shí)在學(xué)生的記憶中只不過(guò)是短暫的結(jié)果，最后的學(xué)習(xí)效果還是需要課后復(fù)習(xí)整理進(jìn)行鞏固。趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中最容易出問(wèn)題的環(huán)節(jié)就是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中大家興趣十足，積極參與實(shí)驗(yàn)，但是課后懈怠，不能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這樣教學(xué)效果就會(huì)事倍功半。因此，教師課后需要做的工作更加重要。

第一，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。不言而喻，作業(yè)作為最佳鞏固學(xué)習(xí)效果的手段之一，具有舉足輕重的地位。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作業(yè)是學(xué)生綜合運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識(shí)的多邊活動(dòng)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅需要復(fù)習(xí)教材上的知識(shí)，還要會(huì)用課堂上教師傳授的知識(shí)，更多的是需要融入學(xué)生個(gè)人的思考與見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，可以進(jìn)一步消化和理解知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而靈活運(yùn)用，付諸實(shí)踐。

第二，完善多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育要求學(xué)校豐富評(píng)價(jià)形式，不能單純依靠考試來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，評(píng)價(jià)方法自然要?dú)w到實(shí)踐中來(lái)。教師可以將學(xué)生分組，分別進(jìn)行考核。有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方法之一。并且，教師不應(yīng)該只是考查學(xué)生的模仿能力和記憶能力，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并將其納入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中，給予相應(yīng)權(quán)重。這樣，用硬性指標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索性實(shí)驗(yàn)，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、用活動(dòng)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

課外開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與拓展，也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的練好教育活動(dòng)，更是中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸與創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)了初中生物“第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”之后，在學(xué)生中成立以當(dāng)?shù)厥卟藶橹黧w的大棚生物生長(zhǎng)調(diào)查小組，成立以科技為主體的、針對(duì)壽光蔬菜博覽會(huì)蔬菜精品的調(diào)查研究小組，組織初中學(xué)生廣泛開(kāi)展調(diào)查與研究工作，并結(jié)合環(huán)保、生物多樣性、種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)民創(chuàng)收，進(jìn)行課外生物實(shí)驗(yàn)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)課外活動(dòng)小組的開(kāi)展，推進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)生物學(xué)科教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生生物能力的教育與培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)了“第三節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果”后，利用假期，統(tǒng)一組織學(xué)生集體參觀了壽光市蔬菜博覽會(huì)上的無(wú)土栽培項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)講解的解說(shuō)，通過(guò)自己的親身觀察與比較，通過(guò)濃厚的參觀氣氛感染，紛紛就無(wú)土栽培發(fā)表了自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，甚至有的學(xué)生結(jié)合自家蔬菜的種植與新品種的種植，暢談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，深刻影響了全體學(xué)生，其自身的教育意義已經(jīng)超出了課堂、課外的學(xué)習(xí)范疇，成為生物課外學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的案例之一。

學(xué)習(xí)了“細(xì)菌和真菌的分布”后，組織課外活動(dòng)小組，就當(dāng)?shù)丶?xì)菌與真菌的分布進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果有的學(xué)生請(qǐng)教醫(yī)生、請(qǐng)教家長(zhǎng)，甚至有的學(xué)生主動(dòng)到高校和其他工廠實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行咨詢，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生全面了解社會(huì)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。這對(duì)于從事生物教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，也是一次有益的生物教學(xué)教育?，F(xiàn)在有的學(xué)生因社會(huì)調(diào)查和生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)收獲而撰寫(xiě)的科技小論文，多次在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，并獲得地市以上獎(jiǎng)勵(lì)，有力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

總之，中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最優(yōu)化，推進(jìn)新課程體系下中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育。