抓精細(xì)化管理，創(chuàng)高品質(zhì)職校

精細(xì)化管理是一種管理理念，更是一種管理文化，要求以精心的態(tài)度、精細(xì)的過程，實(shí)現(xiàn)精品的結(jié)果。在國(guó)家“大力發(fā)展職業(yè)教育”到“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的快車道中，中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理如何與時(shí)俱進(jìn)已成為學(xué)校管理者不可回避的現(xiàn)實(shí)課題。近年來，我校從辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整辦學(xué)思路，積極探索精細(xì)化管理，取得了一些成效。本文擬對(duì)此進(jìn)行梳理和思考，提出筆者對(duì)于中職學(xué)校精細(xì)化管理的淺見拙識(shí)，以資參考交流。

一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，規(guī)范師生教學(xué)行為

1.理念導(dǎo)航——規(guī)范教學(xué)行為的前提

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施教育教學(xué)精細(xì)化管理，思想引領(lǐng)是根本?！敖虒W(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)好技能，為學(xué)生幸福而有意義的一生打下良好基礎(chǔ)”，這是沙溪理工學(xué)校的辦學(xué)理念。圍繞這一理念，我們用全面育人的教育觀、全面成才的學(xué)生觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀來引領(lǐng)全體教職工，使之成為每一名教職工教育行動(dòng)的內(nèi)趨力。在工作過程中，我們著力創(chuàng)新工作思路，抓好、抓實(shí)行政干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的建設(shè)，以期全體教職工以精細(xì)化教學(xué)管理思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作，規(guī)范師生教學(xué)行為。

2.制度建設(shè)——規(guī)范教學(xué)行為的保障

制度是學(xué)校教學(xué)管理穩(wěn)步、有序和有效運(yùn)行以及規(guī)范教師教學(xué)行為的重要保障。在教學(xué)管理工作中，我們注重建章立制，嚴(yán)格規(guī)范日常教學(xué)行為，特別是加強(qiáng)對(duì)備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)改、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的督查和管理，進(jìn)一步規(guī)范和深化巡堂制度、備課制度、課堂教學(xué)責(zé)任制、課堂教學(xué)信息反饋和教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度、培優(yōu)扶差制度、聽評(píng)課制度等。修訂《沙溪理工學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度》，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)制度的執(zhí)行和落實(shí)：

（1） 堅(jiān)持巡堂制度

學(xué)校實(shí)施行政+部長(zhǎng)+值日教師的巡堂制度，權(quán)責(zé)明確，分工細(xì)化，落實(shí)到具體的時(shí)間、地點(diǎn)和責(zé)任人。自實(shí)行以來，該制度對(duì)保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定，增強(qiáng)教師責(zé)任心，提高課堂教學(xué)效果等方面起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）嚴(yán)格備課制度

學(xué)校一直嚴(yán)格備課制度，嚴(yán)禁無準(zhǔn)備上課。無論是文化課，還是專業(yè)課，或是實(shí)操課、復(fù)習(xí)課，都要求教師必須備好每一堂課。

（3）落實(shí)課堂教學(xué)責(zé)任制

組織好每一堂課的教學(xué)是每一位任課教師的職責(zé)，也是教師教育教學(xué)能力和工作責(zé)任心的具體體現(xiàn)。誰(shuí)上課誰(shuí)負(fù)責(zé)，無論是對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的傳授，還是思想品德的教育，都是任課教師份內(nèi)之事，責(zé)無旁貸，決不能推諉塞責(zé)。

（4）完善課堂教學(xué)信息反饋和教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

推行教學(xué)信息反饋和教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度，做到公開、公平、公正和準(zhǔn)確，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的有效監(jiān)督和促進(jìn)作用。該制度的執(zhí)行，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用。

（5）聽評(píng)課制度

學(xué)校一直推行的聽評(píng)課制度，在聽課中，把隨堂聽課與聽指定課相結(jié)合，聽好班的課與差班的課相結(jié)合。在評(píng)課中，強(qiáng)化“三個(gè)關(guān)注”：一是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生學(xué)的角度評(píng)價(jià)教師的教，堅(jiān)決摒棄課堂教學(xué)中的“做秀”現(xiàn)象；二是關(guān)注事件，取消形式主義，亂貼標(biāo)簽的評(píng)課方式；三是關(guān)注過程，開展敘事研究，促使其在評(píng)課活動(dòng)中成長(zhǎng)。我們通過聽評(píng)課，引導(dǎo)教師學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，積極探索上好課的方法和途徑。

（6）加強(qiáng)培優(yōu)扶差

進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生無論在思想品行，還是在知識(shí)能力上都存在著較大的差異，因此，做好培優(yōu)扶差工作是每位教師教學(xué)工作的重頭戲。我們?cè)诟鲗I(yè)校企合作工作室基礎(chǔ)上，成立了各專業(yè)各學(xué)科的興趣小組，要求各專業(yè)部各科組指定能力強(qiáng)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，利用課外時(shí)間給培優(yōu)對(duì)象專門“開小灶”，讓他們?cè)趯I(yè)技能和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上做領(lǐng)跑人，對(duì)有競(jìng)賽任務(wù)的專業(yè)或?qū)W科還要專門成立了競(jìng)賽隊(duì)。在扶差方面，我們不放棄任何一個(gè)學(xué)困生，針對(duì)不同專業(yè)不同層次的學(xué)困生開展幫教、補(bǔ)課等扶差活動(dòng)。

3.教學(xué)監(jiān)督——規(guī)范教學(xué)行為的措施

常規(guī)教學(xué)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。只有抓實(shí)著力點(diǎn)，追求精細(xì)化，才能確保管理高效益，教學(xué)高質(zhì)量。為此，學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行常規(guī)檢查與專項(xiàng)檢查結(jié)合、督導(dǎo)聽課與教師聽課結(jié)合、信息反饋與及時(shí)處理結(jié)合等多種教學(xué)監(jiān)督手段，將精細(xì)化管理、規(guī)范教學(xué)行為的舉措落到實(shí)處。

首先，常規(guī)檢查與專項(xiàng)檢查結(jié)合。為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理， 學(xué)校與企業(yè)技師、企業(yè)家、高校專家學(xué)者、教育界名家共建學(xué)校教學(xué)管理督導(dǎo)組。教學(xué)督導(dǎo)組與教務(wù)處、專業(yè)部通過常規(guī)教學(xué)檢查、師生座談會(huì)、聽課等形式對(duì)教師授課計(jì)劃的制訂與執(zhí)行，教案的書寫與備課，課堂與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，作業(yè)的布置和批改，課外輔導(dǎo)與補(bǔ)差等常規(guī)工作進(jìn)行監(jiān)督。為提高常規(guī)檢查的實(shí)效性，我校在檢查的過程中，注重專項(xiàng)檢查與常規(guī)檢查相結(jié)合，突出專項(xiàng)檢查的重點(diǎn)。

其次，督導(dǎo)聽課與教師聽課結(jié)合。教學(xué)督導(dǎo)組實(shí)施開放、公平的教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量評(píng)價(jià)。督導(dǎo)組采取“推門聽課”的形式，了解課堂真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使教師提高課堂教學(xué)效果。督導(dǎo)組檢查時(shí)，隨機(jī)聽課，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。平時(shí)，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、行政、部長(zhǎng)、科組長(zhǎng)則要協(xié)調(diào)分工聽全校教師的課，尤其要側(cè)重聽新教師的課。通過聽課，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)情況做出基本的分析，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，督促后進(jìn)，以保證整體提高。

此外，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，要求每位教師，每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，且聽課不少于十五節(jié)。學(xué)校教務(wù)處還定期舉辦公開課觀摩與評(píng)比活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和課堂效率都得到較大的提高。

再次，信息反饋與及時(shí)處理結(jié)合。學(xué)校在常規(guī)與專項(xiàng)檢查、督導(dǎo)聽課的過程中，通過教師座談、問卷調(diào)查、學(xué)生座談等形式建立了信息反饋系統(tǒng)。同時(shí)，也在各種教學(xué)評(píng)估中收集教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理水平、辦學(xué)效益等反饋信息。教務(wù)處對(duì)收集到的信息，及時(shí)整理、分析、歸納，及時(shí)報(bào)主管教學(xué)副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)，以便采取相應(yīng)措施，改進(jìn)教學(xué)實(shí)施過程中的不當(dāng)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境精細(xì)化endprint

1.加大硬件建設(shè)力度，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

精細(xì)化管理以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為主要特征，盡量避免生產(chǎn)過程中無用的消耗，并針對(duì)不足，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。將這一理念應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量管理中，我們針對(duì)自身教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和不足，與政府部門、行業(yè)企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)深入溝通，形成資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠的發(fā)展建設(shè)聯(lián)盟。如今，我們已經(jīng)建成了中央財(cái)政支持建設(shè)的服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、廣東省財(cái)政資金支持建設(shè)的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，打造了中紡標(biāo)CTTC中山檢測(cè)中心，承辦了服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心，創(chuàng)建了中山市網(wǎng)商聯(lián)盟電子商務(wù)中心和中山市服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)，并引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的配套設(shè)備，制定了相應(yīng)完善的設(shè)備管理制度，使其利用率、服務(wù)能力都發(fā)揮的淋漓盡致。

此外，學(xué)校在政府的大力支持下，積極參與中國(guó)·沙溪休閑服裝創(chuàng)意園的建設(shè)；還與中山市職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，成立了沙溪紡織服裝學(xué)院。學(xué)校還通過承辦的研發(fā)中心、設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、檢測(cè)中心等這些產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，先后與中國(guó)紡織科學(xué)研究院、上海和鷹機(jī)電科技有限公司、中山市英仕服裝有限公司等60多家科研院所和行業(yè)企業(yè)開展全面、深度和高端產(chǎn)學(xué)研合作，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度融合，學(xué)校各專業(yè)的硬件環(huán)境建設(shè)全面提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的優(yōu)質(zhì)和精細(xì)化。

2.加強(qiáng)平臺(tái)機(jī)制建設(shè)，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍

學(xué)校發(fā)展的根本是人的發(fā)展，即教師和學(xué)生的發(fā)展。我們知道，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是落實(shí)精細(xì)化管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件，只有使教師達(dá)到“學(xué)高為師、德高為范、以身立教、為人師表”的高境界，教學(xué)質(zhì)量才能提升到一個(gè)新的水平。

因此，我們重視教師的自修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將之納入教學(xué)常規(guī)管理工作中，與教學(xué)工作以及科研活動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和培訓(xùn)的“三位一體”，構(gòu)建了培訓(xùn)、實(shí)踐、反思、提高的教師校本培訓(xùn)模式，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育。至今，我校已有40多人完成了在職研究生學(xué)習(xí)，全部獲得了碩士學(xué)位；21人參加了出國(guó)培訓(xùn)，110人參加了國(guó)培和省培，全部教都參與了教師繼續(xù)教育市鎮(zhèn)校三級(jí)培訓(xùn)，每年還有一大批教師考取技師或高級(jí)技師，袁超老師還成為全國(guó)十佳制版師，現(xiàn)在專業(yè)教師中“雙師型”比例達(dá)98%。每年學(xué)校都安排教師到企業(yè)實(shí)踐或在校內(nèi)教學(xué)工廠中帶項(xiàng)目，參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，如服裝專業(yè)教師楊珊擔(dān)任杉杉集團(tuán)意丹奴品牌的設(shè)計(jì)總監(jiān)，高佳杰老師擔(dān)任中山市尚道服飾有限公司設(shè)計(jì)總監(jiān)等，成為專業(yè)教師成長(zhǎng)的典型案例。同時(shí)，學(xué)校大力推進(jìn)名師工程，效果顯著。陳仕楷校長(zhǎng)、馮子川副校長(zhǎng)分別被評(píng)為第二屆“中山市名校長(zhǎng)”、“中山市名教師”，成立了名校長(zhǎng)工作室、名教師工作室。在教學(xué)技能和競(jìng)賽輔導(dǎo)方面，也涌現(xiàn)出一大批全國(guó)和省職業(yè)院校教師說課大賽獲獎(jiǎng)教師、全國(guó)和省職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

在優(yōu)化教師組合的過程中，學(xué)校推行“教代會(huì)選專業(yè)部長(zhǎng)，專業(yè)部長(zhǎng)選班主任，班主任選科任教師”的“優(yōu)化組合制”，打造“有為才有位，有位更有為”的教師團(tuán)隊(duì)，形成以“以學(xué)校為家、以工作為樂、以奉獻(xiàn)為榮”的行政班子。

我校還聘請(qǐng)了中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)副主席張肇達(dá)、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院染服系主任肖文陵、全國(guó)十佳服裝設(shè)計(jì)師董懷光等20多位全國(guó)知名服裝設(shè)計(jì)師、專家學(xué)者和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家，把這些專家名師引進(jìn)學(xué)校，建立名師工作室，現(xiàn)已建成名師工作室有13個(gè)。此外還定期開設(shè)學(xué)生與名師直接對(duì)話的“名師講堂”，讓師生近距離接受名師的指導(dǎo)，提升教師和學(xué)生的專業(yè)技能水平，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)改革精細(xì)化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

沙溪是中國(guó)休閑服裝名鎮(zhèn)，近年來，沙溪理工學(xué)校緊緊依托和服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)立了“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”的人才培養(yǎng)模式，即“專業(yè)教學(xué)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、實(shí)訓(xùn)中心對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)拓展對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”。主要體現(xiàn)在八個(gè)方面的對(duì)接：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程與崗位對(duì)接，教材與技能對(duì)接，教室與車間對(duì)接，老師與師傅對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)工廠、工作室和教學(xué)實(shí)訓(xùn)車間做中學(xué)，學(xué)中做。

1. 專業(yè)教學(xué)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，促使教學(xué)改革全方位推進(jìn)

“把課堂搬進(jìn)車間，讓學(xué)生上課就是上崗?！贝蚱屏藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，促使教學(xué)改革全方位推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程”。

（1）教學(xué)模式方面，學(xué)校引入企業(yè)進(jìn)校園，建設(shè)“教學(xué)工廠”或“教學(xué)實(shí)訓(xùn)車間”， 開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，把課堂搬進(jìn)車間，讓學(xué)生上課就是上崗，讓專業(yè)教師與企業(yè)技師共同制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

（2） 教學(xué)內(nèi)容方面，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)課教師共同建立了與崗位技能相對(duì)接的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)；完成了以典型工作任務(wù)為主線、業(yè)務(wù)流程為順序的核心課程和教材建設(shè)，開發(fā)了一系列與企業(yè)對(duì)接的校本教材，教師主編或參編出版教材67本，校本教材32本，其中服裝專業(yè)的《女上裝紙樣設(shè)計(jì)與立體造型》、《服裝設(shè)計(jì)款式圖表現(xiàn)》兩本教材被評(píng)為全國(guó)中職學(xué)校創(chuàng)新教材。

（3） 教學(xué)實(shí)施和教學(xué)方法方面，以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、一體化教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠和車間環(huán)境里“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，讓教學(xué)在完成真實(shí)產(chǎn)品開發(fā)或生產(chǎn)中開展，讓“學(xué)生作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品再轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)商品”，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)全面對(duì)接，達(dá)到校企共育人才的目的。

（4） 教學(xué)手段方面，建成了數(shù)字化教學(xué)資源及共享平臺(tái)，教學(xué)資源包涵教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻、二維和三維動(dòng)畫、在線測(cè)試等內(nèi)容，師生可以利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（5） 教學(xué)評(píng)價(jià)方面，邀請(qǐng)企業(yè)技師參與評(píng)價(jià)教學(xué)效果，同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目的完成情況來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。endprint

2. 實(shí)訓(xùn)基地（中心）對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理精細(xì)化。

我校把企業(yè)生產(chǎn)線引進(jìn)學(xué)校，在實(shí)訓(xùn)基地（中心）建 “教學(xué)工廠”或“教學(xué)實(shí)訓(xùn)車間”，嚴(yán)格按生產(chǎn)流程和崗位要求來配置設(shè)施設(shè)備，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求，引進(jìn)具有代表性和先進(jìn)性的生產(chǎn)線。如我校近年引進(jìn)的英仕婚紗晚禮服生產(chǎn)線、和鷹單量單裁自動(dòng)裁剪生產(chǎn)線等都具有以上特點(diǎn)。通過引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，實(shí)現(xiàn)了校企深度合作和工學(xué)零距離，培養(yǎng)出了技能過硬的學(xué)生，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理精細(xì)化。

3. 專業(yè)設(shè)置和專業(yè)拓展對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，辦有吸引力和生命力的專業(yè)

我校根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)人才需求，服裝專業(yè)對(duì)應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)、營(yíng)銷等各個(gè)環(huán)節(jié)，開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝工藝、生產(chǎn)管理、服裝模特、服裝展示、服裝營(yíng)銷、服裝電子商務(wù)等專業(yè)或?qū)ｉT化方向，還依托服裝檢測(cè)中心開設(shè)了全國(guó)中職學(xué)校中唯一的服裝檢測(cè)專業(yè)。另外，我們盡可能地進(jìn)行專業(yè)間的資源整合和校企合作，如：服裝、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等專業(yè)與引進(jìn)的中山暴風(fēng)科技電子商務(wù)公司合作開展電子商務(wù)專業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；汽車專業(yè)引進(jìn)了一個(gè)二類企業(yè)，在校內(nèi)開展整車維修、鈑噴等一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)?？傊瑢I(yè)設(shè)置和專業(yè)拓展緊緊對(duì)接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，改造老舊專業(yè)，新增新興專業(yè)，辦有吸引力和生命力的專業(yè)。

四、教研科研精細(xì)化，促教興校創(chuàng)品質(zhì)

我校始終堅(jiān)持教科研促教興校的戰(zhàn)略，以教科研為引領(lǐng)，以課題研究帶動(dòng)全校教科研的蓬勃開展，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革。“課題課題，解決問題”，我們始終把教育教學(xué)中遇到的各種問題、難題作為教科研的課題來研究，每周必有教研會(huì)，每人都有小課題，年年都有立項(xiàng)課題。

近年來，學(xué)校教科研成績(jī)裴然，果實(shí)累累，教學(xué)成果《“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》榮獲2014國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，案例在國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志刊登；有10項(xiàng)課題成果獲省、市教科研成果一、二、三等獎(jiǎng)。在研課題中有2項(xiàng)為國(guó)家級(jí)課題之子課題，7項(xiàng)課題為省級(jí)立項(xiàng)課題，4項(xiàng)為市級(jí)立項(xiàng)課題，16項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)小課題。由學(xué)校老師主編及參編出版的教材和書籍有72本，《文化自信下的職教自強(qiáng)之路》《職業(yè)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐》陸續(xù)出版，成為學(xué)校教科研可貴的財(cái)富。學(xué)校老師獲獎(jiǎng)及發(fā)表的論文達(dá)130多篇；25名教師參加三年來 “創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽，13人獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，20人獲全省一等獎(jiǎng)；精品課、微課屢屢獲獎(jiǎng)。精細(xì)化教科研活動(dòng)的開展，大大提升了教師教育教學(xué)的能力和水平，推動(dòng)了學(xué)校和專業(yè)品質(zhì)發(fā)展。

精細(xì)化管理是一門科學(xué)、一種藝術(shù)，更是一種境界。學(xué)校的精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理不僅要管結(jié)果，還要管住過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)位。在我們嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)中，沙溪理工先后走出了三位中山市十杰市民、多名中山市十杰青年、國(guó)家和省市勞動(dòng)模范，共培養(yǎng)了三萬多名既全面又專業(yè)，既擅長(zhǎng)合作又能獨(dú)擋一面的中高級(jí)技能人才和管理人才。我們完全有理由相信，當(dāng)我們不斷改變傳統(tǒng)的粗放型管理方式，腳踏實(shí)地，力求“精細(xì)”，并持之以恒的堅(jiān)持下去，終會(huì)內(nèi)化為教育者的一種品質(zhì)，這種品質(zhì)將會(huì)對(duì)我們的學(xué)校和職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。endprint