一節(jié)數(shù)學(xué)課的靈魂究竟是什么？

尚飛

一節(jié)課的靈魂究竟是什么？我的理解是，一是滿足學(xué)生的發(fā)展需要，二是喚醒學(xué)生的內(nèi)生力。

一、從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)

興趣是最好的老師，看似耳熟能詳，包括我自己，在備課中抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，卻似乎忽略了這么重要的前備。這節(jié)課比較經(jīng)典，耳目一新之處就在于它抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)著力——充分借助游戲，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

記得有位數(shù)學(xué)家提出“兒童對(duì)數(shù)的概念的理解必須由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境”。這節(jié)課塔娜把“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，完美地融合在學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)紅隊(duì)與藍(lán)隊(duì)的“抽數(shù)組數(shù)比大小”的比賽之中。游戲比賽是學(xué)生的需要，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生全身心地參與到塔娜精心設(shè)計(jì)組織的競(jìng)賽活動(dòng)中，比較的方法也水到渠成。雖然課后，塔娜說(shuō)沒(méi)有時(shí)間總結(jié)，但學(xué)生在活動(dòng)中已經(jīng)踏雪無(wú)痕地內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，如果課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷感悟充分，我們不必糾結(jié)是否必須總結(jié)，可以把它放入第二課時(shí)練習(xí)之后進(jìn)行。用泰戈?duì)柕囊痪湓?shī)形容“天空沒(méi)留下鳥(niǎo)的痕跡，但我也飛過(guò)”。這才是學(xué)習(xí)的最高境界！

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒學(xué)生內(nèi)生力

一節(jié)好課的呈現(xiàn)一定源于教師的精心預(yù)設(shè)，韓芳老師的多邊形內(nèi)角和，付牡丹老師的解比例練習(xí)，高宏老師呈現(xiàn)給我們的年月日，由于老師的課前運(yùn)籌帷幄，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生才會(huì)真思考，提出真問(wèn)題，才有了課堂真正的生成，精彩的互動(dòng)，這便是高校長(zhǎng)提出的“上有靈魂的課！”

塔娜這節(jié)課，巧妙地把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較方法滲透到三場(chǎng)抽數(shù)比賽過(guò)程中。第一場(chǎng)比賽抽到的數(shù)先放到個(gè)位，再依次放十位、百位、千位，在這場(chǎng)競(jìng)賽中，學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，無(wú)論百位、十位、個(gè)位擺多大的數(shù)，都決定不了數(shù)的大小，直接決定其大小的是最高位千位上的數(shù)字。

第二場(chǎng)比賽，改變抽數(shù)規(guī)則，抽到的數(shù)先放到千位，這下兩隊(duì)學(xué)生都躍躍欲試，激動(dòng)得不得了，塔娜隨即采訪孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？學(xué)生一句“一局決勝負(fù)”，道出了高位上的數(shù)字起決定作用的道理。抽數(shù)時(shí)藍(lán)隊(duì)抽到3，紅隊(duì)抽到2，塔娜又及時(shí)采訪藍(lán)隊(duì)隊(duì)員“有什么感受？沒(méi)抽完就這么激動(dòng)？”進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)高位數(shù)起決定作用的認(rèn)識(shí)。接著把千位上的數(shù)字都改為3，當(dāng)時(shí)贏了的藍(lán)隊(duì)特別不愿意。接下來(lái)再賽一局，你來(lái)預(yù)測(cè)一下怎樣抽數(shù)就會(huì)贏？為什么？讓學(xué)生感受千位相同比百位，百位相同比十位，以此類推。輸了的隊(duì)又提議再賽一局，便引出了第三場(chǎng)比賽。應(yīng)該說(shuō)每一場(chǎng)比賽都是學(xué)生提出的，而且是強(qiáng)烈要求的，可想而知，這樣的內(nèi)生力怎能沒(méi)有靈魂？

第三場(chǎng)比賽又一次改變抽數(shù)規(guī)則，抽到的數(shù)由學(xué)生自己決定放在哪位。這下一石激起千層浪，當(dāng)藍(lán)隊(duì)抽到第一個(gè)數(shù)字8的時(shí)候，全隊(duì)歡呼起來(lái)，明明都認(rèn)為要放到千位上的數(shù)字，卻被一個(gè)女孩子“萬(wàn)一下一次抽到9呢”改變了8的位置，放到了百位。這樣，險(xiǎn)象環(huán)生的藍(lán)隊(duì)在抽了三個(gè)數(shù)字分別放到個(gè)位十位百位上后，最后一個(gè)籌碼千位數(shù)字便又決定了比賽勝負(fù)。記得當(dāng)時(shí)藍(lán)隊(duì)抽到的是數(shù)字5，這個(gè)虎頭虎腦的小男孩看了一眼剛才提議他別把8放到千位上的女孩子，嘟囔了一句話“看你”！雖然有點(diǎn)埋怨的意思，但這個(gè)小小的表情足以證明孩子在競(jìng)賽中，已經(jīng)深刻地體悟到比較的方法。我想，在這里，如果我們能稍加一點(diǎn)可能性知識(shí)的滲透是不是更好？這個(gè)時(shí)候遇到真實(shí)的問(wèn)題解決遠(yuǎn)比我們創(chuàng)設(shè)的情境理解得更深刻。

三、懂自己，做自己

每個(gè)教師都有不同的背景、性格、優(yōu)點(diǎn)，一種老師如徐長(zhǎng)青老師，個(gè)性開(kāi)朗活潑，幽默風(fēng)趣，帶動(dòng)課堂比較有活力，孩子們很是喜歡。另一種老師如俞正強(qiáng)老師，細(xì)致、內(nèi)斂、沉穩(wěn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地吸引著孩子們。開(kāi)朗活潑的老師，自身是很有優(yōu)勢(shì)的，但我們不能要求大家都這樣，因?yàn)樘煨允歉牟贿^(guò)來(lái)的。那么，不好張揚(yáng)的老師怎么辦？我想塔娜就是一個(gè)很好的范例——從課堂設(shè)計(jì)入手。課堂的魂，終究還是在于我們的設(shè)計(jì)，和老師的性格確沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)。所以，我們要懂得自己，性格開(kāi)朗的多營(yíng)造，內(nèi)斂的更需多思考。

我們現(xiàn)在做的課堂，一定不僅僅是別人的生本、學(xué)本，而是我們自己的課堂，我們自己的生命課堂，有靈魂的課堂！