賈成
摘 要:在新時(shí)期,是否具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人綜合和素質(zhì)的重要指標(biāo)。而隨著課程改革的不斷深化,越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,積極投入于探索新型初中物理教學(xué)發(fā)展模式的事業(yè)中。本人通過結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),就如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析和討論,望能為廣大同仁提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力
物理學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而存在的學(xué)科,為了更好地服務(wù)于科技生產(chǎn)力的發(fā)展,從而促進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,改革物理教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在高速發(fā)展的21世紀(jì),是否具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為衡量一個(gè)人綜合和素質(zhì)的重要指標(biāo),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑,因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),就如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開簡(jiǎn)單的分析。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生在課堂教學(xué)中是否具有高度的學(xué)習(xí)積極性能夠?qū)虒W(xué)效果的優(yōu)劣產(chǎn)生直接的影響。因此,教師一定要注重教學(xué)方式的選擇,將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中,如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用豐富多彩的形式,通過與教材知識(shí)相融合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有一定情感色彩的問題情境,建立物理知識(shí)與生活的聯(lián)系,將抽象的、深?yuàn)W的物理概念或規(guī)律形象化、簡(jiǎn)單化[1],不僅有利于活躍課堂氛圍,還能夠吸引學(xué)生的注意力,從而提升課堂教學(xué)的效率。
如在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí),教師可先準(zhǔn)備一個(gè)狹長(zhǎng)的大量筒,在里面放置一些乒乓球,然后在課上詢問同學(xué):“同學(xué)們,因?yàn)槠靠谶^于狹窄,我無(wú)法伸手取到乒乓球,你們知道什么好的方法可以解決這個(gè)問題嗎?”這時(shí),學(xué)生會(huì)進(jìn)行很多猜想,有的說(shuō)倒過來(lái),有的說(shuō)敲碎量筒……在經(jīng)過七嘴八舌的討論后,教師在講臺(tái)上演示往大量筒內(nèi)注水,將乒乓球緩緩升至量筒口,進(jìn)而將其順利地取出。然后,教師問道:“同學(xué)們知道我是利用了什么原理取到乒乓球的嗎?”經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的同學(xué)很快就能說(shuō)出,這是利用了水的浮力原理。然后,教師再提出:同學(xué)們都學(xué)習(xí)過曹沖稱象的故事,實(shí)際上這里也利用了水的浮力原理。那么老師手上現(xiàn)在有一些砝碼和小石塊,你們知道怎么在不使用天平的情況下,得到小石塊的重量嗎?像這樣給學(xué)生提出問題,引入特定的情境之中,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行猜想和判斷,將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新能力[2]。
二、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激活學(xué)生的探究能力
在從前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師只重視學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的領(lǐng)悟,而忽視了對(duì)于學(xué)生更深層次的探究能力的培養(yǎng),驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)所占比重多,探究性、設(shè)計(jì)性所占比重少,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都是被動(dòng)地接受知識(shí),而不是主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),缺乏創(chuàng)造性思維。因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,力爭(zhēng)在完成既定的教學(xué)任務(wù)之外層層深入、層層推進(jìn),使學(xué)生能夠多層次、全方位地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。另外,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)卦谕卣沟膬?nèi)容中增添難度,設(shè)置障礙,或是布置一個(gè)錯(cuò)誤的命題讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟奶剿骱唾|(zhì)疑中,一步步地對(duì)自身能力進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。
如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí),當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課要求掌握的實(shí)驗(yàn)操作后,教師可以對(duì)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:假如我們用有顏色的紙擋住凸透鏡的一部分后,它還能成完整的像嗎?如果能,跟沒有遮擋時(shí)成的像一樣嗎?然后給予同學(xué)們充足的思考時(shí)間,自己動(dòng)手重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后得出結(jié)論,真正地掌握了凸透鏡成像的規(guī)律。通過這樣的方式,學(xué)生在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的建立均由自己獨(dú)立構(gòu)建,具有自主意識(shí),對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。
三、開展課外活動(dòng),將理論運(yùn)用于實(shí)踐
在課堂外開展五花八門的課外實(shí)踐活動(dòng),給予學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),將物理現(xiàn)象和規(guī)律清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)于提升物理課程的教學(xué)質(zhì)量,凸顯物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義具有非常關(guān)鍵的意義。對(duì)此,教師要改變陳舊老套的教學(xué)模式,經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn),或是在課堂上開展趣味性較強(qiáng)的互動(dòng)游戲,或者舉辦各種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),減少填鴨式的灌輸教育方式,使學(xué)生真實(shí)地感受到物理知識(shí)可以對(duì)我們的實(shí)際生活產(chǎn)生重大的影響。
如在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí),教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行“巧搭積木”的游戲:每輪選取5~6位學(xué)生為一組,將長(zhǎng)短不一的多塊木塊疊在一起,誰(shuí)能使最上面的木塊比最下面的木塊伸出的長(zhǎng)度長(zhǎng),誰(shuí)就是勝利者。實(shí)際上,這個(gè)游戲是一道計(jì)算力矩求重心的物理題,但是卻可以通過游戲的方式,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,發(fā)散學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。
總而言之,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng),生產(chǎn)力水平的不斷提高,人們逐漸意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義,對(duì)人才的創(chuàng)新能力也提出了更嚴(yán)格的要求。作為一門將自然與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今物理教學(xué)中的核心內(nèi)容,在思維邏輯能力趨于成熟的初中階段,更要對(duì)此給予高度重視,通過創(chuàng)設(shè)問題情境、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開展課外活動(dòng)等方面加大課程改革的力度,創(chuàng)造積極有效的物理學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,在未來(lái)成為建設(shè)社會(huì)主義的骨干力量。
參考文獻(xiàn):
[1]于恩坤.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育,2014(4):70-70.
[2]王海峰.淺談如何利用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)校外教育旬刊,2014(z1).