以活動(dòng)為載體，落實(shí)數(shù)學(xué)有效課堂

江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安初級(jí)中學(xué) 徐 梅

以活動(dòng)為載體，落實(shí)數(shù)學(xué)有效課堂

江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安初級(jí)中學(xué) 徐 梅

新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，做出了很大的改變。改變了數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣的狀況，使其變得更加生動(dòng)有趣。而促使這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，一種最有效的教學(xué)方法就是活動(dòng)教學(xué)，它的引用，充分活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將課堂知識(shí)以活動(dòng)為載體，成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，落實(shí)了數(shù)學(xué)有效課堂初探。

活動(dòng)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效課堂

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在自己親身體驗(yàn)中學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于開展活動(dòng)教學(xué)，以活動(dòng)為知識(shí)教學(xué)載體，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的魅力所在，更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展情境活動(dòng)、操作活動(dòng)、討論活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由思考、親身體驗(yàn)的時(shí)間與空間，以促使學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造輕松課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)中，存在著大量的符號(hào)、數(shù)字以及很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，這也就造就了數(shù)學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜性的知識(shí)內(nèi)容，本身就有很強(qiáng)的抵觸，再加上其中一系列自己不熟悉的符號(hào)、數(shù)字，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。教師可以從學(xué)生的身邊生活入手，創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“一元一次不等式”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)一元一次不等式的知識(shí)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的能力。師：一商家以400元的進(jìn)價(jià)，購(gòu)進(jìn)一種商品，在出售時(shí)的標(biāo)價(jià)為500元。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的銷售后，商家發(fā)現(xiàn)很難銷售，于是準(zhǔn)備打折銷售，但前提是保證利潤(rùn)不低于10%。同學(xué)們，你們幫商家想一想，至多可以打幾折呢？學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題感到很熟悉，也都立即進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的這一生活情境中，都想要通過(guò)自己的能力，幫助解決這一實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生開始思考這一問(wèn)題，有學(xué)生想到這一實(shí)際問(wèn)題好像與課上所學(xué)的一元一次不等式的知識(shí)內(nèi)容有關(guān)，于是，學(xué)生開始嘗試用不等式的知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題。教師通過(guò)設(shè)置生活問(wèn)題，成功地促使學(xué)生主動(dòng)探究。

上述案例，教師讓學(xué)生在情境活動(dòng)中，可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活實(shí)際中的價(jià)值意義。不難發(fā)現(xiàn)，生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、靈活貫通的能力，拓展了學(xué)生的思維能力。

二、開展操作活動(dòng)，促使學(xué)生有效思考

上“活”數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為教師的主要目的之一。知識(shí)是死板的，但人是靈活的。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，如果由教師直接傳授給學(xué)生，效果不一定會(huì)好，甚至有可能會(huì)讓學(xué)生感到厭煩抵觸。教師可以嘗試讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的生成，可以根據(jù)具體教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展操作活動(dòng)，讓學(xué)生零距離接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生更有效地思考與學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“中心對(duì)稱”時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的旋轉(zhuǎn)，也了解了旋轉(zhuǎn)圖形的作圖方法?，F(xiàn)在這有一個(gè)三角形ABC，請(qǐng)你作出這個(gè)三角形以點(diǎn)A為旋轉(zhuǎn)中心，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度后的圖形。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始親自動(dòng)手操作繪制其旋轉(zhuǎn)180度的圖形。在學(xué)生都繪制圖形后，教師引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)有關(guān)中心對(duì)稱的知識(shí)內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)自己所做的圖形與原圖形共同構(gòu)成了一個(gè)中心對(duì)稱圖形。學(xué)生開始觀察、分析所繪制的圖形，發(fā)現(xiàn)如果將這個(gè)中心對(duì)稱圖形顛倒過(guò)來(lái)看，會(huì)與原來(lái)的圖形重合。于是，學(xué)生就猜想是否只要把這個(gè)圖旋轉(zhuǎn)180度，與原圖形重合，就是一個(gè)中心對(duì)稱圖形。之后，學(xué)生開始探索驗(yàn)證自己的猜想，在驗(yàn)證中自己總結(jié)出判斷一個(gè)圖形是否是中心對(duì)稱圖形的方法。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生尋找對(duì)稱中心。同樣的，學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手操作繪制圖形，有學(xué)生根據(jù)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容，想到連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)其都在同一條直線上，隨后，開始更深一步的探索研究。

學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，真實(shí)地體驗(yàn)到中心對(duì)稱的性質(zhì)與特點(diǎn)，對(duì)課上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有了更好的理解與更深刻的記憶。這種教學(xué)方式，有效地活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、組織討論活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組討論活動(dòng)是教師教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，而且教學(xué)成果顯著。它的開展，讓學(xué)生得以有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，給學(xué)生提供更多互相溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以更多地相互討論，相互交流意見，進(jìn)而更好地相互學(xué)習(xí)。

討論活動(dòng)的開展，使得學(xué)生可以有機(jī)會(huì)相互探討，互相交流。這種教學(xué)方法，無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)技能，深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生高效率發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單地灌輸、講解，這些已被時(shí)代所淘汰。教師更不能一味地強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，要遵循新課改理念，將課堂交還給學(xué)生，注重凸顯出學(xué)生的主體地位。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于分析教材與學(xué)生本身，開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更深入地探究思考，實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

［1］徐雪紅.例談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（22）.

［2］施美霞.引入活動(dòng)課教學(xué)策略 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）.