增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流的策略

陳法萍

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文，是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)端，是所有課程的基礎(chǔ)，只有在懂得了漢字的運(yùn)用之后，才能在其他科目的學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)勢(shì)，并且語(yǔ)文這門課程是中華文化的傳承，擁有豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)到的人文情懷，作為一名小學(xué)教師，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情是我們最重要的責(zé)任，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)路中留下最重要的一比筆，是語(yǔ)文老師的驕傲，在課堂中的互動(dòng)交流，能夠恰到好處的增多學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間與空間，又能提高課堂效率，是每一位教師的夢(mèng)想課堂，但是關(guān)于如何經(jīng)營(yíng)語(yǔ)文課堂，又能在課堂之上展現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力，成為了當(dāng)下許多教師都頭疼的難題，本文就針對(duì)于此，結(jié)合了中國(guó)當(dāng)下的教育實(shí)際情況，探討了如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)交流。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)階段 語(yǔ)文課堂 互動(dòng)交流

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，是激發(fā)提升學(xué)生思維水平和創(chuàng)新能力的重要手段，作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它所蘊(yùn)含的知識(shí)，也不再只是簡(jiǎn)單的習(xí)字煉句，更多的是教育學(xué)生通過(guò)文字讀懂別人的情感，在通過(guò)文字表達(dá)自己的情感，這樣的學(xué)科說(shuō)難也不難，說(shuō)易也不易，要從小就建立起對(duì)文字的敏感度，從而進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是依靠傳統(tǒng)的死記硬背的方式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，更多的是通過(guò)學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)來(lái)逐漸的建立起學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，特別是小學(xué)階段，最能讓學(xué)生感受到學(xué)科的魅力的方法就是師生之間的互動(dòng)，在師生交流的過(guò)程中，使用語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的文字魅力，讓學(xué)生能夠深刻的體會(huì)學(xué)科的魅力，感受到語(yǔ)文這門學(xué)科的樂(lè)趣與價(jià)值。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，營(yíng)造和諧濃郁的課堂氛圍。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引起互動(dòng)欲望

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最直接、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)階段作用更是可見(jiàn)一般，學(xué)生在經(jīng)過(guò)幼兒教育之后，肯定對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)還存在著一定的記憶，這樣的記憶無(wú)論是正確與否，都是一個(gè)良好的開(kāi)端，能夠具備基礎(chǔ)的感情意識(shí)，就能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中減少一定的時(shí)間去培養(yǎng)，所以，在小學(xué)階段，教師更多需要做的就是使原本就喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科的同學(xué)，更加喜歡，并且保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，而較小一部分的學(xué)生可能也會(huì)存在著厭學(xué)的心理，所以小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要多多的對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行交流，逐漸的調(diào)整其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望并不是一蹴而就的，教師要掌握一定的方法和步驟一步一步的將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這門課程的魅力之中。培養(yǎng)孩子對(duì)某一學(xué)科的興趣，首先要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科意義的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的重要性，讓學(xué)生感到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)，在部分的學(xué)生家長(zhǎng)甚至老師的傳統(tǒng)思想中，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是決定學(xué)習(xí)成敗的唯一因素，這樣強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生感到厭煩，要想學(xué)生從心理上改變對(duì)語(yǔ)文的想法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更多的能夠?qū)W會(huì)什么叫做思想什么叫做精神，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有明確的目標(biāo)意識(shí)，需要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)五彩繽紛的社會(huì)和人生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)師生之間的溝通，可謂是學(xué)習(xí)的重中之重。

二、不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)互動(dòng)手段

就當(dāng)前的教育條件而言，老師單純的只依靠提問(wèn)式的交流已經(jīng)不再適合當(dāng)前教育的發(fā)展速度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是局限于書本上，就更加的不符合教育的條件了，生活在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，當(dāng)然是更多的利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的手段教學(xué)，現(xiàn)如今，小學(xué)生自小就在接觸各種資源豐富的教學(xué)手段，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，其知識(shí)儲(chǔ)備當(dāng)然是不能喝以前的學(xué)生相比了，所以教師也就不能只是局限在課本上，要具備一定的革新意識(shí)，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具有高水平的教學(xué)技能與教育素質(zhì)，先進(jìn)的教學(xué)模式配合上更富的教學(xué)內(nèi)容，自然是是能夠吸引學(xué)生的注意力，而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極回答問(wèn)題就更是不在話下，古人云：“工欲善其事，必先利其器”，要想在課堂上安插合理的互動(dòng)空間，一定要結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能夠做到學(xué)生能夠思考，而思考過(guò)后又一定能夠回答上來(lái)，這個(gè)就需要多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸的摸索，什么年齡階段能具備怎樣的思維習(xí)慣，能夠通過(guò)什么樣的方式去增強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)先進(jìn)的科技手段，能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體確立起來(lái)，為合理安插互動(dòng)營(yíng)造條件。

三、設(shè)置答題環(huán)節(jié)，增多互動(dòng)條件

在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，更多的是通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以正式一個(gè)答題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都進(jìn)行問(wèn)題的搶答，這樣的提問(wèn)方式，能夠提升學(xué)生的答題興趣，學(xué)生相互之間形成競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，逐漸的引起學(xué)生的勝負(fù)欲，這樣對(duì)于師生之間的溝通，具有很好的促進(jìn)效果，比如說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題的提問(wèn)之后，可以贈(zèng)送給答對(duì)的學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如小紅花或者是小零食之類的，這樣更加能夠引起學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生在答題的過(guò)程中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍之下獲得知識(shí)，而教師也通過(guò)這樣的方式，獲得了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，同時(shí)提升了課堂效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

師生之間的互動(dòng)，不能都只寄托于老師的主動(dòng)，學(xué)生也要在逐漸的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)的與老師進(jìn)行溝通，小學(xué)階段的學(xué)生其實(shí)好奇心是十分強(qiáng)烈的并且對(duì)于老師是十分的信任和依賴的，所以在學(xué)生的慣性思維里，教師的一切都是正確，很少出現(xiàn)之一的聲音，這個(gè)現(xiàn)象也說(shuō)明了學(xué)生并沒(méi)有處在思考的狀態(tài)，當(dāng)然師生之間的互動(dòng)也就不再成立了，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)充分的融入進(jìn)課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生交流討論解決問(wèn)題，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)學(xué)生自主提出問(wèn)題，又可以活躍課堂氣氛，感染其他學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與率。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師需即時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、善思及好問(wèn)的優(yōu)良習(xí)慣，在提問(wèn)和回答的環(huán)節(jié)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性的思想與意識(shí)，并捕捉有價(jià)值、有創(chuàng)新的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題深層次地解析，真正做到使學(xué)生思想產(chǎn)生激烈地碰撞和交換，產(chǎn)生出創(chuàng)新性的想法。

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