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      探析初中語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

      2016-11-15 09:36:24何正俠
      作文成功之路·教育前言 2016年10期
      關鍵詞:創(chuàng)新能力初中語文教材

      何正俠

      【摘 要】

      隨著教育改革的不斷深入,初中語文課程改革也有了新的發(fā)展要求,要求教師注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因創(chuàng)新能力是提高課堂教學效率最直接的途徑。因此,教師應該合理設計教學環(huán)節(jié),改革與創(chuàng)新教學方法,探索出最為合適有效的教學途徑,以便于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,促進學生的全面發(fā)展。

      【關鍵詞】

      初中 語文教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

      創(chuàng)新能力既是學生應該具備的基本素質,也是一個民族發(fā)展的不竭動力。而語文教學作為教學中最重要的組成部分,理應承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的責任。所以,在語文教學中,教師應該按照新課改的要求,選擇出合適有效的教學策略,并將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力擺在教學首位,突出學生的主體作用,從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識,進而為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。

      一、初中語文創(chuàng)新教學現(xiàn)狀

      語文作為一門基礎性的課程,其對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有非常大的促進作用。但就目前的發(fā)展趨勢來看,教學中的創(chuàng)新性明顯不足,大部分地區(qū)的語文教師都受應試教育的影響和迫于中考的壓力,仍然使用傳統(tǒng)的教學方法,如“教師講,學生聽”,“滿堂灌”,遵循傳統(tǒng)的教學理念,采取傳統(tǒng)的教學評價,一切教學活動都是圍繞提高學生學習成績而展開的,使得教學改革流于形式,學生的學習興趣下降,創(chuàng)新意識受到限制,有部分學生更是放棄了語文這門課程,從而導致課堂教學效果不明顯,教學的質量得不到保證。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師應該采取積極有效的措施進行教學,并及時摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,樹立起以人為本的教學理念,突出學生的主體地位,方能提高學生的創(chuàng)新能力。

      二、初中語文教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

      (一)樹立起創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學思想

      教學思想是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件,也是教育改革的關鍵。但在傳統(tǒng)的教學中,教師只注重學生的學習成績,對學生的個體發(fā)展關注不夠,更是忽略對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),難以實現(xiàn)課堂教學目標。因此,為了改善初中語文教學現(xiàn)狀,教師應該樹立起創(chuàng)新能力的教學思想,并強調注重學生的主體地位,從而使應試教育轉向為素質教育,構建出富有特色的教學課堂。

      (二)創(chuàng)設問題情境,引發(fā)求知欲望

      創(chuàng)新思維始于問題,問題情境即就是教師鼓勵學生質疑問難,敢于發(fā)表自身意見、從而構建出良好和諧的教學氣氛,進而引發(fā)學生的求知欲,促進學生創(chuàng)新思維的形成。譬如:在教學《羚羊木雕》的過程中,教師應該先讓學生預習課文,并把自己不會的字詞勾畫出來,然后教師再結合教材內容向學生提出類似于這樣的問題如:當媽媽發(fā)現(xiàn)羚羊不雕不見了,媽媽是一個什么樣的心情?為什么“我”覺得我是這個世界上最傷心的人?文章主要塑造了幾個人物形象,人物性格是怎樣的?你如果遇到類似“我”那樣的傷心事,會怎么處理?文章主要講述一個什么故事?其現(xiàn)實意義?通過這樣的方式,既能給學生提供一個發(fā)表自己意見的舞臺,還能引發(fā)學生的求知欲望,點燃學生學習的熱情,從而在一定的程度上提高學生的創(chuàng)新能力。

      (三)合理利用教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

      教材既是教師最主要的教學工具,也是教學中最主要的組成部分。隨著教學改革的不斷深入,對教師提出了更高的要求,既要求教師吃透教材內容,研究教材編寫的意圖,還要求教師實現(xiàn)對教材的合理取舍,不能被教材所左右,而是應該從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力入手,以便于增強課堂教學的實效性,提高學生的創(chuàng)新能力,促進學生全面發(fā)展。因此,在實際教學中,教師應該從以下幾個方面入手:

      1.訓練學生的發(fā)散思維

      發(fā)散思維又被稱之為求異思維,即在解答某一個問題時,能夠聯(lián)想到多種答案及解題方法,思維非常跳躍,不只是局限于某一個方面,其是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。譬如:在教學《皇帝的新裝》的過程中,教師應該向學生提問:從這篇課文中你得到哪些啟示?然后,鼓勵學生從多個角度、方向來回答問題。在此過程中,不僅使學生的發(fā)散思維得到訓練,還能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎,進而將課堂教學效果最大化。

      2.訓練學生的想象思維

      想象是一種在感覺材料的基礎上,經過訓練,能夠幫助學生更好地進行學習與生活。所以,在進行語文教學的過程中,教師應該找準想象的切入點,激活學生的創(chuàng)新思維,進而增強學生的創(chuàng)新能力。譬如:在教學《孫權勸學》時,教師可以讓學生進行課本劇表演,并要求學生設計的臺詞必須要緊扣“勸學”的主題,還可以要求適當?shù)倪M行想象,使情節(jié)更加豐富,更能凸顯出人物特點。

      【結 語】

      綜上所述,創(chuàng)新能力對提升課堂教學效率具有非常重要的作用,理應引起相關教育工作者的重視。因此,在語文教學中,教師應探索出有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法,樹立起創(chuàng)新教育思想,并根據(jù)實際的教學內容和學生的實際發(fā)展情況合理地利用教材,以便于突出學生的主體性,增強學生學習的積極性,提高學生的創(chuàng)新能力,從而為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

      【參考文獻】

      【1】劉宗林. 農村小學語文教學中創(chuàng)造性思維的激發(fā)【D】.華中師范大學,2012

      【2】石夢. 在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力【D】.中央民族大學,2013

      【3】陳文玲. 7-9年級語文閱讀教學中學生問題意識的培養(yǎng)【D】.河北師范大學,2011

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