關(guān)于小學(xué)語文個性化教學(xué)法的思考

崔學(xué)梅

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)個性化，突出每一個學(xué)生的鮮明個性特征，不要千篇一律的教學(xué)方式，以防止磨滅小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)采用個性化的教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程改革的需要，培養(yǎng)有個性特征的人才。

一、教學(xué)個性化的教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)

首先教師要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，對待學(xué)生個性化的成長。作為一名小學(xué)語文教師，教師，要首先充分平等待遇，學(xué)生進(jìn)行溝通，通過溝通來了解學(xué)生的情感態(tài)度，知識積累和學(xué)習(xí)能力，以及個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣與新世紀(jì)學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行思想交流，從而教師可以朋友的身份來了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)的個性化要求教師要不斷地提高自己的修養(yǎng)。小學(xué)語文教師不僅要有專業(yè)的語文，里面的知識，還要不斷的向?qū)W生，傳播專業(yè)的知識能力，愛心課程實(shí)施過程中，作為一名語文專業(yè)教師，還要保護(hù)好學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)貫徹于整個的小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，因此，做一名小學(xué)語文教師，要不斷的學(xué)習(xí)，積累自己的知識，反思自己的不良的教學(xué)不足，不斷修正自己的教學(xué)個性特征，讓自己的教學(xué)更具有個性化，有效地促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己個性化的學(xué)習(xí)效果。

再次，個性化的教學(xué)要求教師能夠不斷地加強(qiáng)自己的個性化教學(xué)特色。在小學(xué)語文的教學(xué)中，原有的教學(xué)模式的教學(xué)方法對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，有很大的影響，不利于教師對課堂的整體把握，導(dǎo)致了大多數(shù)語文學(xué)習(xí)的單一性，不能充分地調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，每一個學(xué)生，都對自己的語文學(xué)習(xí)有不同的個性化的方法。因此，這就要求教師在通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用個性化的教學(xué)方法給予學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

二、個性化的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的個性化

首先，要培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是規(guī)劃者、領(lǐng)導(dǎo)者。真正處于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位的是學(xué)生自己。因此在教學(xué)的過程中，教師不要強(qiáng)加給學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方法，要讓學(xué)生在自己的探索中形成自己帶有自己個性化的學(xué)習(xí)方法，在這過程中，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師要給予一定的積極的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地完善自己的個性化學(xué)習(xí)方法。

例如，在作文教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡議論文，有的學(xué)生喜歡寫記敘文，還有的學(xué)生喜歡寫散文等，我作為一名小學(xué)語文教師，在各自作文指導(dǎo)的過程中，要分別設(shè)置評判的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分別在各自不同的領(lǐng)域展現(xiàn)自己的作文風(fēng)采，這就要求教師在提出作文題目時候，要考慮各位同學(xué)的個性特點(diǎn)，讓不同個性的學(xué)生都能夠有話可說，你有事可做，最終形成個性化的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)她們學(xué)習(xí)效率的提高。

其次，個性化的教學(xué)要求學(xué)生有個性化的課外積累。新課程的教學(xué)理念，要求小學(xué)語文教師的教學(xué)不能僅僅局限于課堂和教材，教師應(yīng)該立足于課堂紀(jì)律教材，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分的利用生活中發(fā)生的、學(xué)生感興趣的人和事作為素材，讓課堂的理念和現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。不斷地加大學(xué)生對課外知識的積累，在不斷拓展學(xué)生的知識，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來積累素材，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的課外積累的素材可以說是五花八門，積累的資料多混亂，那么多的資料如何利用成了問題，我結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，與學(xué)生一起商談，確定一個學(xué)期一個主題，在主題確定后再確定課題，研究課題，就成為一個學(xué)習(xí)資料積累的方向和依據(jù)。通過研究性學(xué)習(xí)，形成不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特征，在這樣的課題指導(dǎo)下，學(xué)生尋找資料就有了一定的方向，積累的資料就可以充分利用了，形成自己的學(xué)習(xí)方法，積累和研究有了一定的框架，這樣的研究性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，有了鮮明的個性化的特征。

最后，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)思維能力的個性化。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文的個性化教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的形成，從而形成獨(dú)特個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)注重營造一種寬松的課堂氛圍。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生處在寬松的氛圍中，學(xué)生的思維能力就會開闊、靈活性明顯增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有幽默感，又有民主的討論和愉快的分析等等，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

三、通過課外活動的開展來實(shí)施語文個性化教育

語文教師在語文教學(xué)中，要積極開展各種形式的課外活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感受，開闊學(xué)生的世界，擴(kuò)大她們的視野，進(jìn)一步培養(yǎng)她們的實(shí)踐能力。例如，可以舉辦讀書比賽，讓學(xué)生，展示讀書的成果和體會，讓一部分同學(xué)進(jìn)行提問，讓臺下的同學(xué)來回答，最后由評委打分，這一系列的活動可以由學(xué)生自己組織，老師在旁邊指導(dǎo)就可以了，通過活動的開展，讓參與的同學(xué)在閱讀中收獲到大家的認(rèn)可，以后更有閱讀的動力了，讓臺下觀看的同學(xué)也有一種躍躍欲試的心理，在以后的活動中爭取有機(jī)會到臺上去表現(xiàn)，讓參與組織活動的同學(xué)的組織能力也能夠得到有效的提高。在這樣的氛圍中，語文學(xué)習(xí)氛圍自然就形成了，也不要教師天天去囑咐了。同學(xué)們在你追我趕中閱讀，感受成功的體驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)形成生活中不可缺少的一部分。

總的來說，個性化的教學(xué)對于學(xué)生而言，有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式，對教師而言，需要不斷地提高教師個性化的教學(xué)素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步。