課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

王占林

【摘 要】

隨著新一輪課程改革的大力推行，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，作文教學(xué)是小學(xué)語文教師需要攻克的難題，本文主要介紹了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 小學(xué)語文作文 作用

作為一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀方面起著非常重要的作用，對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)語文作文一直是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀，從而提升他們的作文水平。

一、為學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)生寫作能力的高低主要表現(xiàn)于小學(xué)生如何理解和運(yùn)用語文知識(shí)，由于小學(xué)生的思想比較單純，沒有豐富的閱歷可以作為寫作素材，其寫作資源也是十分有限的，所以，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要提高學(xué)生的課外閱讀能力，

“人讀等身書，如將兵十萬”說的正是多讀書的好處，只有了解大量的課外閱讀知識(shí)，才能有效提高小學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生積累寫作素材，當(dāng)然，這些都需要教師的支持和指導(dǎo)，采取行之有效的措施來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中自覺自主的閱讀。例如，教師可以向?qū)W生推薦《中國(guó)古代寓言故事》《中外神話故事》等，這些帶有故事性的書本能夠培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，將這些故事運(yùn)用到日后的寫作當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)，這些寓言典故的寓意能夠向小學(xué)生傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度和正直勇敢的心理。

二、為學(xué)生拓寬知識(shí)范圍

在日常學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生本身接觸到的人、事、物都十分有限，缺乏豐富的閱歷知識(shí)，所以，小學(xué)生只有閱讀大量的課外書本，才能拓寬自己的知識(shí)范圍，開闊自身的見解，進(jìn)而對(duì)中國(guó)的歷史文化有一個(gè)更為深入的了解，同時(shí)還能夠涉獵一些國(guó)外的風(fēng)土人情，隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生能夠借助書本的知識(shí)來豐富自身的閱歷，在作文寫作的過程中，也能通過課外閱讀學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)作，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)將寫作與課外閱讀結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解，然后讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)文本的看法，通過語言文字表述出來，整個(gè)過程都需要學(xué)生獨(dú)立思考、觀察和發(fā)散思維能力。例如，教師在講訴四年級(jí)上冊(cè)《泉城》《九寨溝》等課文時(shí)，可以向?qū)W生推薦《秘密花園》這一課外讀物，讓學(xué)生在閱讀文本之后，用自己的語言描述文章的中心思想或者寫下自己的讀后感，這樣日積月累，學(xué)生的讀寫能力才能有效提高，同時(shí)，教師可以在班級(jí)定期舉辦一些演講比賽、閱讀比賽等，來激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以便促進(jìn)他們主動(dòng)積極地進(jìn)行課外閱讀，也只有不懈地努力才能提升自身的閱讀水平和寫作水平。

三、為學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，課外閱讀起著不可替代的作用，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀以及學(xué)會(huì)如何進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣才能讓學(xué)生學(xué)有所得，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)精讀和泛讀，在遇到自己深受啟發(fā)或者精美的語句時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行摘抄，一邊閱讀一邊思考，最大限度的與作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確閱讀，掌握閱讀的方法，從而形成一種良好的閱讀習(xí)慣。例如，在小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作教學(xué)中，作文要求是寫一種自然現(xiàn)象的變化特點(diǎn)，譬如朝霞晚霞、月圓月缺等，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心文學(xué)《繁星》一書，“繁星閃爍著，深藍(lán)的天空......”這種簡(jiǎn)潔，優(yōu)美的語句是值得學(xué)生收藏在筆記本中的，同時(shí)，學(xué)生可以將摘抄筆記進(jìn)行分類，如記敘文、散文、議論文等，久而久之，學(xué)生將會(huì)自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，寫起作文來將會(huì)輕松自如。

四、為學(xué)生提升鑒賞水平

提升學(xué)生的鑒賞水平是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中，會(huì)涉及到優(yōu)秀的文學(xué)作品以及不同地域的風(fēng)土人情，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)在這些優(yōu)秀作品潛移默化的影響下，擁有一套獨(dú)立的鑒賞體系，學(xué)生的鑒賞水平也會(huì)因此得以提高，進(jìn)而也有利于提升學(xué)生的寫作水平。此外，學(xué)生在寫作過程中可以將優(yōu)秀作品的文化內(nèi)涵引入進(jìn)去，這樣更能提升自身的寫作水平。例如，在小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作教學(xué)中，作文要求寫民風(fēng)民俗，引題是“每個(gè)民族都有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，都有不同的特色民居，特色飲食，請(qǐng)你將調(diào)查到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作”，教師可以推薦學(xué)生去《世界民族風(fēng)俗與傳統(tǒng)文化》《風(fēng)俗通義》等，讓學(xué)生感受到不同地域的風(fēng)土人情，同時(shí)也能對(duì)別國(guó)和中國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比分析，了解中外文化差異，這些都可以引入到作文當(dāng)中。

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)生積累寫作素材的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用，作為小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書本，幫助學(xué)生積累寫作素材，拓寬知識(shí)范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的鑒賞水平，只有這樣，才能豐富他們的寫作知識(shí)，從而提升他們的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析【J】.教育教學(xué)論壇，2013（10）

【2】張冬梅.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用【J】.新課程（上），2014（04）