藥理學教學在高等教育教學改革中的發(fā)展

孫旸　劉霞

摘 要 高等院校的教育水平不僅關(guān)乎著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系著社會的發(fā)展。在國家高等教育教學改革的大環(huán)境下，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。藥理學作為一門研究型學科，在教學改革的大形勢中，也應(yīng)作出相應(yīng)的改變以謀求自身學科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 藥理學 教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.041

The Development of Pharmacology Teaching in

the Teaching Reform of Higher Education

SUN Yang， LIU Xia

（Department of Pharmacology， School of Pharmacy， Second Military Medical University， Shanghai 200433）

Abstract The level of education in colleges and universities is not only about students training quality， but also related to the development of the society. In the national higher education teaching reform， the cultivation of innovative talents is very important. Pharmacology as a research subject， in the teaching reform of the situation， should also make corresponding changes in order to seek the development of their own discipline.

Key words pharmacology； teaching； reform

高等院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，其高等教育教學水平不僅關(guān)乎著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系著社會的發(fā)展。高等教育的職能早已不局限于人才培養(yǎng)和科學研究，服務(wù)社會也成為高等教育職能的重要組成部分。隨著我國改革開放的進程加快，高等院校的教育教學質(zhì)量也得到了快速提升。但是，我國高等院校的教育水平與發(fā)達國家相比還是有明顯的差距。①目前我國高等教育作為實現(xiàn)科教興國、提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵，其改革進行得如火如荼，相應(yīng)的教學理論也越來越完善，在這種高等教育教學改革的大形勢中，藥理學的教學也在改革中不斷地發(fā)展。

1 藥理學面臨的教學改革大形勢

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

隨著社會的進步與發(fā)展，對人才的要求也越來越高。目前，高校學生存在的普遍問題是創(chuàng)新思維不足、缺乏創(chuàng)新熱情、綜合素質(zhì)也有待提高。當下的高等教育模式改革致力于深化創(chuàng)新人才的培育模式，實現(xiàn)由“知識型”向“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。藥理學作為醫(yī)學類專業(yè)的重要橋梁課程，在醫(yī)學和藥學中均占有重要地位。②藥理學的特點在于知識點較多較散，要求學生能夠掌握該課程的知識就已經(jīng)較為困難了，在新的改革形勢下，如何進一步發(fā)展學生的智能，將是一大課題。

1.2 知識更新加快

在現(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識更新速度也越來越快，知識更新的周期也越來越短?？茖W內(nèi)容出現(xiàn)高度分化與高度綜合的趨勢，因此致使教學時間與教學內(nèi)容的矛盾越來越尖銳。這一點在藥理學上體現(xiàn)尤為明顯，課上講授的藥物與知識在臨床實踐中用不上是最顯著的一個問題。在國家每輪的五年計劃中，對醫(yī)學類教材的重新編寫都非常重視，但仍趕不上臨床實際應(yīng)用中藥物的更新速度。這也就要求在藥理學教學中，除了教材中的經(jīng)典材料之外，還需為學生提供更多更新的補充材料，并在授課過程中發(fā)掘?qū)W生的新知識需要，對教師備課提出了更高的要求。尤其是對最新科研前沿的追蹤，不僅有利于知識的更新，還有利于醫(yī)學學術(shù)英語能力的培養(yǎng)和學術(shù)交流能力的提高。

1.3 教學手段革新

科學技術(shù)手段的發(fā)展，必然促進教學手段的更新，這不僅為教學方法的改革提出了新的要求，而且為教學方法的改革提供了新的可能，包括新的現(xiàn)代教育技術(shù)在授課中的應(yīng)用和新的儀器設(shè)備在實驗教學中的應(yīng)用等。當下，慕課等網(wǎng)絡(luò)教學模式成為該課程教學的一大手段，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學手段，既有助于激發(fā)學生的新鮮感和求知欲，也有利于學生課下的預習復習。而藥理學作為一門重要的科學研究學科，新理論和新技術(shù)手段每天都在誕生。與之相比，一成不變的教學內(nèi)容顯然不能適應(yīng)當今高等教育改革的大形勢。高校教師在科學研究之外，教學中也需要緊跟最新的科學研究前沿，為學生傳授最新最前沿的知識與動態(tài)。尤其在實驗課教學中，更新實驗內(nèi)容和實驗設(shè)備，對學生科研興趣的培養(yǎng)也有深遠的意義。

1.4 教學理論發(fā)展

教育與教學理論上的發(fā)展突破，必然推動教學的發(fā)展。當今社會對教育的重視程度與日俱增，這也促進了教育與教學理論的發(fā)展，尤其是高等教育學和高等教育心理學，這也使得教師在教學設(shè)計等環(huán)節(jié)中更加有章可依、有理可循，使得教學效率得以提高。藥理學“難教”“難學”，更需要從學生接受知識的心理學角度進行必要的教學內(nèi)容和順序的調(diào)整，以幫助學生更好地學習、掌握藥理學知識。

2 教師在藥理學教學改革中如何作為

2.1 教育思想

正確認識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學教學過程由單純的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為主，學習和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程。任何改革最基本的都是從思想上進行轉(zhuǎn)變。大學教學往往受到大班課等客觀條件限制，傳統(tǒng)教學以純講授式教學為主，在藥理學理論課大班授課中尤為明顯。因此，在授課過程中注意啟發(fā)式教學，合理設(shè)置問題，增加真實臨床病例，激發(fā)學生自主思考等，就顯得尤為重要。

2.2 教育目標

要建立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為重點的教育目標。創(chuàng)新問題已成為教育教學中的重中之重，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當今形勢下對高等教育三大職能——“培養(yǎng)人才，科學研究，服務(wù)社會”的綜合要求。在藥理學教學過程中，注重對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學生在科研上開拓思維，在新藥開發(fā)等領(lǐng)域尤為重要。在具體授課中，可以加入教師自身科研中的問題與學生共同探討，并介紹新藥開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，讓本科生提前接觸到創(chuàng)新、前沿的知識。而在實驗課教學中，除了傳統(tǒng)的基本技能訓練階段和驗證性實驗階段，可以增加創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力。③而應(yīng)用能力則是學生將來走上工作崗位所必需的能力，應(yīng)用能力的培養(yǎng)對藥理學理論課和實驗課的開展提出了更高的要求。例如為了提高學生的應(yīng)用能力，則需要從以教師講授式的教學理念向“以學生為主”的教學理念進行轉(zhuǎn)變。④

2.3 教學內(nèi)容

正確認識和處理科學的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系。在傳統(tǒng)教學中，過分強調(diào)所教授知識的正確性，局限了教學內(nèi)容的新穎性、開放性和前瞻性。在素質(zhì)教育高度發(fā)展的今天，雖然已開始認識到答案的唯一性對學生思維的禁錮，但對教師傳授知識的準確性和正確性仍有非常高的要求。教師要敢于將沒有定論的探索性知識拿出來與學生一起研究、探討，啟發(fā)學生的思維，將傳統(tǒng)的封閉知識體系，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系。藥理學作為一門研究型學科，更需要認識到科學是在不斷推翻原有知識的基礎(chǔ)上不斷向前發(fā)展的，藥理學教學也應(yīng)將敢創(chuàng)新、敢發(fā)散思維的意識和理念傳授給學生。⑤

2.4 教學方法

正確認識和處理講授與自學、學習與科研的關(guān)系，使教學方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W為主，并使科研真正進入到大學教學過程，以促進學生由學會學習到進入科研。教育理論的發(fā)展，為教學提供了多種教學方法，在藥理學教學中，也應(yīng)在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，采用多種新的教學方法，充分發(fā)揮大學生的自主性，增強學生的自學能力。而使科研真正進入到藥理學教學過程，則要求科研不應(yīng)停留在紙面上的教學，也不僅僅是按部就班地完成課程所規(guī)定的實驗課教學，更需要讓學生參與到實驗室的實際科研過程中來，在開課的同時就可以開放實驗室，讓有科研興趣的本科生參與到實驗室的課題中來。

2.5 教學管理

正確認識和處理統(tǒng)一要求和個性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。目前的教學管理及督導體制，對教學過程的規(guī)范化要求很高，這在一定程度上限制了教學改革的發(fā)展。例如，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生的自主性和積極性，將學習時間進行了科學規(guī)劃和設(shè)計，強調(diào)知識內(nèi)化。在課堂上，則以學生的匯報討論為主，而這種“混亂”的課堂在許多學校則會被定義為教學事故，進而追究教師的責任，使得許多教師對新的教學方法望而卻步。教學改革需要相應(yīng)的管理模式上的改革，對教師的評估也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。對于新的教學手段，應(yīng)鼓勵教師勇于嘗試，建立相關(guān)的教學課題，同時，對課程的督導等則需要針對不同教學模式，建立不同的評價標準，實行彈性管理。

3結(jié)語

在我國，高等教育的入學率逐年攀高，高等教育的普及也指日可待。但隨著高等教育的普及，其教學質(zhì)量的下降卻飽受詬病，高等教育教學改革勢在必行。在當今高等教育教學改革的大形勢中，藥理學教學也需要根據(jù)新的形勢作出相應(yīng)的調(diào)整和改變，以新的教學思想和理念為基礎(chǔ)，勇于嘗試新的教學方法和手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

*通訊作者：劉霞

注釋

① 章寧.對高校高等教育教學改革的思考[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.17：257-258.

② 楊曉鳳.藥理學教學改革中的幾點體會[J].華章，2012（35）在線出版.

③ 肇玉明，唐玉，李曉蓉，熊 杰，范征，陸 莉，白露，許煥麗，鄭元元，薛明. 藥理學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嘗試[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2015.17（6）：481-483.

④ 朱新波.以提高應(yīng)用能力為導 向的藥理學教學模式的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2015.17（1）：22-24.

⑤ 史文婷.藥理學教學方法改革探討[J].高職教育研究，2015.2：51-53.