小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索

張麗

自從實(shí)施了新課改以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中對(duì)靈活性以及開(kāi)放性越來(lái)越重視。但是，其中依舊有一些地方不是很到位，比如教師沒(méi)有理解新課改的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)法有計(jì)劃地進(jìn)行。所以，本文根據(jù)現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，將其課堂的無(wú)效表現(xiàn)進(jìn)行了分析，并實(shí)現(xiàn)了其有效性的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)效低效的主要表現(xiàn)

1.教學(xué)情景過(guò)于花哨離題

在實(shí)施了新課改之后，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中明確了學(xué)生通過(guò)他們的親身體會(huì)以及實(shí)際問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較煩瑣的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化以及生活化，從而保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候處在一個(gè)比較生動(dòng)的教學(xué)情景當(dāng)中。所以，在設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)情景一定要加以重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維能夠拓展得更遠(yuǎn)，保證其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容有一定的生活性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候處在一個(gè)比較輕松愉悅的環(huán)境中。但是，在時(shí)間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)這種教學(xué)方式還有很多教師沒(méi)有把握住，他們?cè)O(shè)立一個(gè)比較花哨的教學(xué)情景，和數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求出現(xiàn)了很大的偏離，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中氛圍好了很多，但是他們的學(xué)習(xí)效率卻是非常差。

2.把握不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)去研究一個(gè)完整的系統(tǒng)教學(xué)，從而使教學(xué)的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，教師在選擇教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就變得非常的重要，這種因素嚴(yán)重影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。現(xiàn)如今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)之前，為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生偏差，教師選擇的認(rèn)知起點(diǎn)也是非常重要的，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的提升作用。

3.教學(xué)活動(dòng)形式放任

雖然在實(shí)踐當(dāng)中，仍然存在一些偏差，很多教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的形式過(guò)于片面強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生以一個(gè)過(guò)于盲目和浮躁的心態(tài)去參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，和需要學(xué)習(xí)的活動(dòng)目的產(chǎn)生了很大的偏離，這種太過(guò)于形式化的教學(xué)方式，沒(méi)有真正地激發(fā)出學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，這些因素都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)提問(wèn)簡(jiǎn)單空泛

在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師之間非常重要的一種互動(dòng)形式就是課堂提問(wèn)，在教師進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候采取一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐和形式，可以將學(xué)生的思考能力和注意力積極調(diào)動(dòng)出來(lái)，使得學(xué)生在思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候有一定的主動(dòng)性，從而在吸收和理解新知識(shí)的時(shí)候，可以有一個(gè)很高的效率，這使得他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)效率也有所提升。但是，現(xiàn)如今教師在課堂中選擇的提問(wèn)形式，并沒(méi)有為學(xué)生建立一個(gè)比較良好的氛圍，他們的提問(wèn)形式屬于一種低效率甚至是無(wú)效率的狀態(tài)。其中最主要的因素就是教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有一定的思考價(jià)值；或者是教師提出的問(wèn)題太空泛，沒(méi)有將問(wèn)題的關(guān)鍵抓準(zhǔn)。就是因?yàn)檫@些因素，使得教師提出的問(wèn)題非?；\統(tǒng)空泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易就把那個(gè)本質(zhì)的因素忽略掉了。

二、通過(guò)小組合作講小學(xué)課堂教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)

1.教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)合理

小組合作的方式是目前非常流行的教學(xué)形式，這種形式的成果還是比較良好的。在課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以建立一個(gè)科學(xué)合理的情境，這能夠非常有效地提升教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征，學(xué)生可以在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去學(xué)習(xí)，再通過(guò)一些合理的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還能夠有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高起來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要充分利用學(xué)生的知識(shí)能力水平去建立一個(gè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)一些外部的刺激讓他們對(duì)知識(shí)能夠更快地吸收和理解。

2.將教學(xué)的起點(diǎn)要準(zhǔn)確地把握好

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握住教學(xué)起點(diǎn)，這是提高教學(xué)有效性中非常重要的一點(diǎn)。教師在設(shè)立教學(xué)起點(diǎn)的時(shí)候，還要注意一些內(nèi)容，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，科學(xué)合理定位教學(xué)的起點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，去把握教學(xué)材料的難點(diǎn)并進(jìn)行客觀分析，然后科學(xué)、合理地明確教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)中有一個(gè)多種途徑的教學(xué)實(shí)踐方式。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生留出充足的實(shí)踐時(shí)間讓他們進(jìn)行思考，保證學(xué)生的創(chuàng)作型思維不會(huì)丟失。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效的課堂是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，這是一種教學(xué)理念，并且還是一種非常有價(jià)值的追求，教師們一定要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)能夠提高課堂效率的方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新和探索，從而使得在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生無(wú)效的作用，保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的有效性和真實(shí)性。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)）