激發(fā)合作情感，提升合作質(zhì)效

沈芳英

合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)之中，小組合作成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式。然而，學(xué)生合作意識(shí)淡薄導(dǎo)致合作簡(jiǎn)單機(jī)械，活動(dòng)不夠深入，合作效率低下。為了提高小組合作的效果，我們必須培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在合作動(dòng)力，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，摸索出培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)的技巧，通過(guò)故設(shè)懸念法激發(fā)合作熱情，賞識(shí)激勵(lì)法激揚(yáng)合作激情，撩撥激將法激活合作豪情，在激發(fā)合作情感中提升合作質(zhì)效。

一、故設(shè)懸念法激發(fā)合作熱情

好奇之心人皆有之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)懸疑性問(wèn)題情境，采用故設(shè)懸念法來(lái)激發(fā)學(xué)生合作熱情。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《球的反彈高度》是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)自主探究球的反彈高度與下落高度的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與合作交流能力。我首先邀請(qǐng)三位同學(xué)玩排球游戲，一人拍皮球，一人拍籃球，一人拍乒乓球，比比誰(shuí)的球反彈高度大。孩子們看到數(shù)學(xué)課上玩拍球很是好奇，于是我對(duì)大家說(shuō)：“這些球里面隱藏著一些數(shù)學(xué)知識(shí)呢！你們猜猜球的運(yùn)動(dòng)和數(shù)學(xué)之間有什么關(guān)系？”孩子們一頭霧水，一個(gè)靈巧的男生說(shuō)：“球都會(huì)反彈，可能不同的球反彈高度不一樣?！薄翱赡芮虻姆磸椄叨扰c下落高度有著一定的關(guān)系。”又一個(gè)男生猜想道。“同學(xué)們真聰明，那么球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾呢？我們可以用什么辦法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題呢？”我繼續(xù)設(shè)疑，“做實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)生異口同聲，“那就讓我們來(lái)親手實(shí)驗(yàn)探究吧。”我順勢(shì)說(shuō)道，“這個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)人能完成嗎？”“不能！”孩子們答道，“那我們?cè)撛趺崔k？”我緊緊追問(wèn)，“小組合作！”孩子們大聲回答?！澳蔷妥屛覀儓F(tuán)結(jié)合作，分組實(shí)驗(yàn)探究球中的數(shù)學(xué)奧秘?！焙⒆觽兊暮献鳠崆楸灰徊讲酵诰蚣ぐl(fā)出來(lái)。

懸念激發(fā)了學(xué)生好奇心，制造了合作機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作欲望，形成自覺(jué)的主體意識(shí)，積極參與合作，形成親密合作關(guān)系。

二、賞識(shí)激勵(lì)法激揚(yáng)合作激情

心理學(xué)家研究表明：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望。”每個(gè)孩子心中都期盼得到老師的表?yè)P(yáng)或贊賞，我在教學(xué)中經(jīng)常利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生小組合作意識(shí)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)點(diǎn)燃他們合作學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)他們合作的凝聚力。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《球的反彈高度》時(shí)，學(xué)生在探究“同一個(gè)球從不同高度下落的反彈高度與下落高度的關(guān)系”時(shí)，進(jìn)行了小組合作實(shí)驗(yàn)，他們分工合作，有的學(xué)生測(cè)量下落高度與反彈高度，有的學(xué)生觀察定位球的反彈位置，有的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生因不滿(mǎn)分工而心里不太高興，合作的氣氛不是很濃。于是，我趁著學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)情況的機(jī)會(huì)及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“大家匯報(bào)得都很好，各個(gè)小組數(shù)據(jù)的獲得都來(lái)自于組內(nèi)成員的精心配合，凝聚著小組成員的共同汗水?！薄坝行┩瑢W(xué)能主動(dòng)服從安排，不計(jì)較個(gè)人得失，履行好自己的分工職責(zé)，這種奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)?！北晃疫@樣一說(shuō)，有些學(xué)生反而變得不好意思，在接下去的合作中反而更加積極，合作情緒高漲。

“贊揚(yáng)，像黃金鉆石，只因稀少而有價(jià)值?！边m時(shí)適度的贊揚(yáng)溫暖了學(xué)生的內(nèi)心，激揚(yáng)每個(gè)人合作的激情，激勵(lì)著每個(gè)小組積極合作。

三、撩撥激將法激活合作豪情

爭(zhēng)強(qiáng)好勝不服輸是學(xué)生的另一心理特征，沒(méi)有學(xué)生愿意輸給別人，我們可以利用學(xué)生不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，組織開(kāi)展合作比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中激活學(xué)生合作豪情，強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)，從而促使各小組形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生小組合作的豪情，我采用了撩撥激將法，故意通過(guò)言語(yǔ)的挑逗刺激，激勵(lì)各個(gè)小組展開(kāi)合作競(jìng)賽，從而激發(fā)各小組的競(jìng)爭(zhēng)求勝意識(shí)，使各小組的合作氣氛達(dá)到白熱化程度，激增組內(nèi)成員相互合作的豪情壯志。例如，學(xué)生在探究“不同的球從同一高度下落時(shí)反彈高度與下落高度的關(guān)系”中，我故意對(duì)各組說(shuō)：“接下來(lái)讓我們用不同的球從同一高度落下，研究各種球的反彈高度與下落高度的關(guān)系，不過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度比較大，不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)都不甘示弱，齊聲說(shuō)：“有信心。”“看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)信心，那就讓我看看你們有沒(méi)有吹牛，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)我將評(píng)選出最佳合作小組。瞧瞧哪個(gè)小組能夠奪得這項(xiàng)殊榮?！蔽依^續(xù)激勵(lì)學(xué)生。孩子們?cè)谖业募⑾?，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)人人豪情滿(mǎn)懷，個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)小組都圓滿(mǎn)完成了探究任務(wù)。

情感是一種催化劑，撩撥激將法激活了學(xué)生的合作情感，催生了與他人合作的意識(shí)，促使他們?yōu)榱诵〗M的集體榮譽(yù)而全力投入合作活動(dòng)之中。

讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生合作熱情、激揚(yáng)合作激情、激活合作豪情，使學(xué)生在愉快的合作中取得長(zhǎng)足發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)校區(qū)）