自主學習，讓小學數(shù)學“活”起來

王海霞

《新課標》要求教師促進學生自主學習，提升學生的學習興趣，而數(shù)學由于較為抽象，所以很難讓學生更好地投入其中，這就需要教師采取更好的教學策略，從學生已知的生活情境出發(fā)，讓他們從生活經驗中總結出數(shù)學概念，引導他們進入探究學習中，并用啟發(fā)性的問題來促進學生深入探討，以求更好地提高學生的數(shù)學水平。

一、創(chuàng)設情境，自主認知

我在教學時總是通過給學生設定生活情境的方法來促使他們從各種生活經驗中總結出數(shù)學知識，從而讓學生能夠學得更輕松，同時也增強學生的學習自信心。

在學習“小數(shù)乘法”的概念的時候，我為了讓學生更加輕松地理解其概念，讓學生回憶自己在超市或者菜場購物的經歷，如“一斤青菜1.4元，買4斤的話，一共要多少錢呢？”在教授具體計算方法的時候也和學生已經學過的小數(shù)加法結合起來，讓學生先嘗試用加法來列出式子，完成這道題，然后再告訴學生，如果買的青菜數(shù)量太多，如有200斤，那么用加法是不是還能夠很方便地計算出呢，又或者買的青菜重量也不是整數(shù)，如買了3.7斤的話，又要如何用加法計算呢？通過這樣的情境創(chuàng)設，學生很快就能夠從生活中獲取經驗，發(fā)現(xiàn)這樣的計算很顯然是不合適的，這時候我告訴學生其實可以用小數(shù)乘法的方法來進行計算，這樣計算會更加方便。此時學生已經沉浸在了學習的氛圍中，再進行教授，效果自然會好很多。在促進學生練習小數(shù)乘法的時候，我有時候也讓學生模擬菜場，進行相互出題，有的學生扮演營業(yè)員，有的扮演顧客，在一定的情境中演練小數(shù)乘法會讓學生更感興趣，也能讓他們更加自覺地投入到學習中。

二、引導思考，探究學習

我在教學時總是采用各種有啟發(fā)性的問題來促進學生深入思索，讓他們進入到自主探究之中，促使學生從不同的角度來思考問題，提高他們解決問題的能力。

在學習“學習負數(shù)”這個概念的時候，我首先用多媒體展示教材中的一些例子，如用各地的最低氣溫來讓學生理解零度以下的溫度就是負數(shù)，又或者將海平面作為臨界點，將高于海平面的高度作為正數(shù)，而低于海平面的高度作為負數(shù)。在這個基礎上，我還讓學生在生活中找一下還有什么情況也能夠反映負數(shù)和正數(shù)的概念。在經過了一番探究之后，學生們都得出了自己的概念，如有學生將家庭收支情況來舉例子說明負數(shù)的概念，如果家庭收入有結余的話，那么就說明這一個月的存款是正數(shù)，而如果非但沒有結余，反而還借了很多的債，那么就說明這個月的家庭存款數(shù)是負數(shù)。通過這樣的探究學習學生們都對什么是負數(shù)的概念有了一個大致的了解。此時我再拋出問題，讓大家思索一下負數(shù)在計算的時候要如何進行運算呢？這個問題再次讓學生陷入了思索和探究之中，他們從減法的計算中獲取了靈感，總結出了負數(shù)在計算中應該如何列式子，起到了自主學習的效果。

通過引發(fā)學生思索的方法能夠讓學生自主探索各種數(shù)學知識，達到知識遷移，用一些開放性的試題來促發(fā)學生進行探索，可以起到很好的教學效果。

三、提問留白，合作解決

在數(shù)學教學中如果能夠激發(fā)學生的競爭意識，促發(fā)學生提高合作精神，那么必然能夠起到更好的教學作用，我在教學中總是給學生提出一些需要小組合作完成的任務，讓他們能夠在合作中共同進行數(shù)學思考，解決問題。

在學習“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的時候，我便給學生布置了一個任務，讓他們每五個學生組成一個小組，合作來完成一個任務，那就是一起使用無土栽培的方法種植綠豆芽，我讓學生嘗試用自己的方法來設計實驗方案，并且每天觀察綠豆芽的生長情況，用自己設計的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來展示綠豆芽的生長情況，并且得出綠豆芽的生長規(guī)律。通過這樣的問題不僅能夠看到學生是如何合作解決問題的，更能夠讓他們知道數(shù)學知識是可以用于實踐生活中的。在完成實驗的過程中必然會出現(xiàn)各種問題，如綠豆芽的生長速度突然變快，以至于原先設計好的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖不足以展示其生長速度；由于照看得不好，結果使得綠豆芽枯萎，那么又要如何在條形統(tǒng)計圖中展現(xiàn)出負增長等，這種種問題都考驗了學生靈活應變的能力，只有融會貫通，才能更好地利用自己學過的數(shù)學知識來解決問題。學生通過群策群力來解決問題最終一起解決了這些難題，從而使得他們對于統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖有了更加深刻的了解。

小組合作可以有效地激發(fā)學生思考，讓他們成為學習的主體，讓學生在思想的碰撞中產生智慧的火花，從而得到進步，獲取知識。

《新課標》要求教師注重學習的“生長點”和“延伸點”，將所有的知識點在合理布局之后再教授給學生，促進他們從不同的角度來進行思考，從而讓學生更加自主地投入到學習之中，對學習產生更加濃厚的興趣，這對于學生綜合素質的提高有一定的幫助。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學）