淺議小學(xué)英語作業(yè)的布置

沈利麗

在英語教學(xué)中，作業(yè)是反饋課堂教學(xué)的形式之一，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。如何運(yùn)用有效的作業(yè)設(shè)計策略，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性，又能減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，已經(jīng)成為目前英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

縱觀英語教師布置作業(yè)的情況，很多教師不自覺地陷入了機(jī)械抄寫、簡單重復(fù)、“題海戰(zhàn)術(shù)”等困境，導(dǎo)致一些學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果事倍功半。如何進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的自主地位，重視發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的潛能？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

導(dǎo)向性。作業(yè)的布置必須有正確的導(dǎo)向，作業(yè)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。如小學(xué)英語的拓展性練習(xí)，如何進(jìn)行訓(xùn)練呢？可以利用教材進(jìn)行即時訓(xùn)練，可不失時機(jī)地改編課文，增加學(xué)生的興趣。這種作業(yè)具有一定的靈活性，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很大，有利于新舊知識的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法。這樣的課外作業(yè)能起到以少勝多，事半功倍的效果。

精簡性。學(xué)生作業(yè)最忌多而繁，應(yīng)結(jié)合當(dāng)天重點(diǎn)，做到有的放矢，力求“精挑細(xì)選，少而精”，使學(xué)生真正得到“減負(fù)”。學(xué)生重復(fù)做一些機(jī)械單調(diào)的習(xí)題，會導(dǎo)致他們厭學(xué)，產(chǎn)生逃避的心理，這是得不償失的。因此，作業(yè)布置要適當(dāng)，盡量壓縮減少一些死記硬背、機(jī)械的客觀性題目，增加一些課外活動的小制作、朗誦、書法等學(xué)生感興趣的題目來引發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)，讓學(xué)生真正做到勞有所獲，做有所得。

趣味性。興趣是最好的老師。教師只有從激趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘英語學(xué)習(xí)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，設(shè)計出富有創(chuàng)意、形式新穎的作業(yè)，才能讓學(xué)生在“樂”中求知，“動”中求知。牽動學(xué)生的注意力，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

層次性。教師在設(shè)計作業(yè)時要有梯度和區(qū)分度，不能搞“一刀切”。 應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個體層次，知識層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對學(xué)生個體層次和知識層次要分析并加以區(qū)別，采取分層布置作業(yè)，避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”現(xiàn)象，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個性得到張揚(yáng)。

多樣性。作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效度，通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識的目的。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，作業(yè)形式應(yīng)發(fā)展到書面、口頭、實(shí)踐、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

實(shí)踐性。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的實(shí)踐性作業(yè)。通過實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和好奇心在做作業(yè)與實(shí)踐的過程中得到激發(fā)和保護(hù)，從而培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學(xué)之外，應(yīng)布置一些英語實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。常見的實(shí)踐性作業(yè)有對話表演、調(diào)查討論、采訪報告，還包括完全真實(shí)地用英語打電話，并整理記錄談話過程，上網(wǎng)查找、收集資料，給外國的pen pal 用英語發(fā)E-mail進(jìn)行交流等。

時代性。語言具有時代感，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)符合時代氣息。教師設(shè)計作業(yè)任務(wù)時要注意把教材內(nèi)容活化于實(shí)際生活，使學(xué)生能主動地運(yùn)用所學(xué)語言去表達(dá)，在表達(dá)的過程中自然而然地發(fā)展語言能力。從而拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。當(dāng)今，電視、電腦已進(jìn)入千家萬戶。教師可以迎合學(xué)生的好奇心理，積極加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲。如cctv-9的英語新聞、cctv-10的“希望英語”演講比賽、網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資料等都是最佳的學(xué)習(xí)資源。

基于此，筆者以為，我們可以從以下幾個方面入手：

一、尊重學(xué)生的個體差異，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

興趣是最好的老師。尤其對于活潑好動的小學(xué)生。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會有強(qiáng)烈的求知欲。英語傳統(tǒng)的作業(yè)大多是枯燥無味的，多是單純地抄抄寫寫，聽聽讀讀。比較少考慮學(xué)生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。在新課程理論指導(dǎo)下，教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。所以我們的作業(yè)無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長知識，又發(fā)展了智能。

作業(yè)設(shè)計考慮學(xué)生個性，盡量允許有多種答案，充分尊重學(xué)生的思維，使學(xué)生個性得以充分的發(fā)展，不盲目求同。讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，并從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。在趣味盎然中獲取知識，在微笑中綻放思維的火花。

二、要適當(dāng)和適量地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計

無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，設(shè)計的根本不在內(nèi)容多，形式雜，而是能有針對性地鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識；有目標(biāo)的強(qiáng)化練習(xí)；有梯度的分層練習(xí)；特別是課后作業(yè)總量控制在每天1小時以內(nèi)，就此分析，英語的課后作業(yè)合理量應(yīng)在20～30分鐘以內(nèi)。這就給教師如何科學(xué)、合理地安排課余作業(yè)，提高作業(yè)的有效性提出了更高的要求。這就要求作業(yè)設(shè)計能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，這里的“適”，首先是作業(yè)的量要適當(dāng)，不可增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；其次，作業(yè)的內(nèi)容要精；最后，作業(yè)難度要恰當(dāng)，要分層可供選擇。如何才能做到呢，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，英語的課后口頭練習(xí)很重要，口頭的操練要達(dá)到一定的量才能升華，而且在課堂之外比較難把握，針對這種情況，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、設(shè)計探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈”。因此，在設(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。第一，探究性作業(yè)。例如：在布置抄寫單詞時，可以給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中尋找出迷宮出口的最短路線，并寫下經(jīng)過了哪些地方？并找出這些地方上所有能吃的食物，并用英語寫下來。這樣，學(xué)生從中練習(xí)到了食物單詞的書寫。又如，給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的不同點(diǎn)，并把不同單詞寫出來。這樣，帶有信息差的作業(yè)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力。第二，創(chuàng)編型作業(yè)。給學(xué)生展示自己的機(jī)會，學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的英語，通過加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報；或根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際來改編對話、故事等。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力。

四、及時評價作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

作業(yè)是反饋課堂教學(xué)的實(shí)踐活動，無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到鞏固內(nèi)化并提升，如果作業(yè)得不到教師的肯定或批改，那么學(xué)生對于下一次的作業(yè)就沒有信心，也沒有動力。只有經(jīng)過教師及時有效的評價，這樣才會繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和爆發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。我的做法是：課堂上的作業(yè)引入小組競爭機(jī)制，進(jìn)行形成性評價。就是以小組為單位，哪一組作業(yè)完成得很棒，可以得到多面紅旗，一學(xué)期下來，紅旗數(shù)多的前三組進(jìn)行獎勵。對于課后作業(yè)，引入家長一起配合的機(jī)制，通過家長的有效參與，從而使作業(yè)完成更有效，特別是有聲作業(yè)部分。

總之，英語教師應(yīng)精心設(shè)計新穎、獨(dú)特和充滿趣味的作業(yè)，讓作業(yè)真正有效起來，使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語，并能做到學(xué)以致用。

（作者單位：浙江省湖州市吳興區(qū)八里店鎮(zhèn)常路學(xué)校）