英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)踐和思考

錢計(jì)辰

故事教學(xué)法的應(yīng)用使得教師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，最高效率地完成教學(xué)任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)教育人的目的。用故事教學(xué)法講解英語(yǔ)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增，英語(yǔ)課上學(xué)生的互動(dòng)也活躍了課堂氣氛。故事教學(xué)法是指教師給學(xué)生授課時(shí)，通過(guò)講故事的形式，把知識(shí)傳授給學(xué)生。新句型以及新單詞在說(shuō)故事中被學(xué)生接受。再以故事作為與學(xué)生討論的話題，除了溫故知新外，還能使學(xué)生的邏輯能力得到提升。學(xué)生在回憶中，不僅能將散亂的知識(shí)連接起來(lái)，還可以學(xué)習(xí)到其他的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們一起討論話題，互相交流。一定程度上提升了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力以及培養(yǎng)了合作的精神。故事教學(xué)法的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

一、故事教學(xué)法可以最大程度促使學(xué)生發(fā)揮想象力

在實(shí)際工作中，想要促使學(xué)生將自身的想象力最大程度地發(fā)揮出來(lái)，那么就需要促使故事情節(jié)得到有效的發(fā)展。小學(xué)生的想象力非常豐富，故事情節(jié)更能促使他們發(fā)揮想象力。在譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B unit 4“An English friend”中講述了以下內(nèi)容：中國(guó)小朋友高山和英國(guó)小朋友湯姆是好朋友，兩人通過(guò)郵件了解彼此的生活信息以及興趣愛(ài)好。教師以這個(gè)故事背景為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)假如湯姆要來(lái)中國(guó)，你要邀請(qǐng)他來(lái)你的家鄉(xiāng)的情節(jié)?！癟om，Welcome to China， Today I want to take you to see...”讓學(xué)生思考湯姆來(lái)了后，要帶他去哪里。教師給學(xué)生講解湯姆和高山之間的友誼，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，讓他們主導(dǎo)故事的發(fā)展，發(fā)揮想象。

在講故事的環(huán)境中聽(tīng)英語(yǔ)以及說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、創(chuàng)新等多種能力。此外，對(duì)故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展的推測(cè)和想象也極大地促進(jìn)了學(xué)生推測(cè)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、故事教學(xué)法可以調(diào)節(jié)課堂氣氛

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分的老師都是通過(guò)向?qū)W生回答問(wèn)題以及提出問(wèn)題的方法活躍課堂氣氛。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 4中動(dòng)物為例。老師為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物名稱的理解，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表演，讓其他學(xué)生猜：“What is this ？”學(xué)生通過(guò)自己的想象跟思維的拓展進(jìn)行肢體表演，不僅能活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以重復(fù)說(shuō)表演名字，引導(dǎo)學(xué)生記下來(lái)，提高教學(xué)效率。進(jìn)一步調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。這就是故事教學(xué)法的精湛處，故事教學(xué)法在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的思維，也有助于教師管理課堂。教師在講完后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一遍，不僅鞏固了知識(shí)，還有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

故事教學(xué)法是思維拓展以及語(yǔ)言交流的結(jié)合，在教學(xué)課堂上發(fā)揮著重要作用。事實(shí)表明，教師采用故事教學(xué)法可以有效地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力的發(fā)展，故事教學(xué)法的魅力之處就是能讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀水平得到快速提升。

三、故事教學(xué)法利于融合語(yǔ)言知識(shí)

故事教學(xué)法能使英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)效率的最大化。英語(yǔ)教師在使用時(shí)，在做好充足的課前準(zhǔn)備前提下，融合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的困惑。有效地促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)為例，在4B Unit 1中，學(xué)生需要掌握see，go to， Music， subjects。教師可以選擇美麗的女孩這個(gè)故事讓學(xué)生理解和掌握這些詞匯。“A beautiful girl listening to music go to the forest， she saw the charming flowers，She wanted to pick some flowers for a music subject teacher...”學(xué)生需要掌握的詞匯，教師通過(guò)故事都展示出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把故事中不明白的詞匯記下來(lái)，然后再舉手提問(wèn)。教師通過(guò)重復(fù)地講解故事內(nèi)容加深學(xué)生的理解。采用英語(yǔ)故事的優(yōu)點(diǎn)就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)年齡段的學(xué)生都比較傾向于“故事情節(jié)”的發(fā)展。為了了解故事，他們就會(huì)帶著疑問(wèn)，有目的地去學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還可以靈活地掌握英語(yǔ)詞匯的意義和用法，有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、故事教學(xué)法可以發(fā)展思維空間

在英語(yǔ)課上，教師采用故事教學(xué)法教學(xué)，在教學(xué)課堂上創(chuàng)造高效課堂，學(xué)生也達(dá)到高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，在故事情節(jié)中，學(xué)生是扮演者，也是創(chuàng)造者。教師給學(xué)生講解故事，提供比較好的語(yǔ)言環(huán)境，能有效地提高學(xué)生的說(shuō)、聽(tīng)能力。在重復(fù)給學(xué)生以故事講解英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅利于學(xué)生接受知識(shí)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于個(gè)別比較內(nèi)向不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，難以達(dá)到理想的教學(xué)效益。如果教師采用故事教學(xué)法，在故事情節(jié)以及情感氣氛的熏染中，讓學(xué)生自主選擇故事中的角色，并且進(jìn)行表演。

鑒于故事教學(xué)法調(diào)節(jié)課堂氣氛、融合語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展思維空間、拓展聽(tīng)說(shuō)能力的特點(diǎn)能使英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)效益的最大化。因此可以推廣使用。教師可以通過(guò)故事教學(xué)這種方式教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)能力，并且正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。故事教學(xué)法融合教學(xué)，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，靈活地掌握英語(yǔ)詞匯的意義以及用法。顯著地促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：江蘇省啟東市大洋港小學(xué)）