如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力

呂慧

現(xiàn)在小學(xué)生口語水平普遍不高，原因是多方面的，比如教師的不重視，小學(xué)生自己對口語不感興趣，部分小學(xué)生沒有自信怕說錯不敢說，或者是家長和教師們沒有給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會和環(huán)境等。但是小學(xué)生是活潑好動的群體，他們大多數(shù)都樂于表現(xiàn)自己，都敢于去嘗試新鮮的事物。教師就不妨利用小學(xué)生性格的階段特征趁熱打鐵，積極鼓勵他們多用英語交流。教師要將培養(yǎng)小學(xué)生良好口語交際能力這項任務(wù)劃入到英語教學(xué)目標(biāo)中來，在平時的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生告別“啞巴英語”，更靈活地學(xué)習(xí)英語。下面將討論幾種小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的策略。

一、鼓勵學(xué)生開口“說”，營造輕松的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂沒有供學(xué)生進(jìn)行口語交流的時間，僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面沉默地記筆記。課堂沒有活力，甚至有學(xué)生表示英語課堂太過于嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生不敢發(fā)言。教師對學(xué)生口語標(biāo)準(zhǔn)化水平要求太高卻又沒有給學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會。學(xué)生上課回答英語問題，在于教師用英語進(jìn)行交流時經(jīng)常吹毛求疵，對學(xué)生不太標(biāo)準(zhǔn)的讀音嚴(yán)厲指出批評，這樣使學(xué)生在課堂上不敢當(dāng)著教師的面開口說英語，生怕教師批評。有的小學(xué)生在課下也不敢說英語，因為他害怕引來同學(xué)的嘲笑。作為英語教師，要意識到小學(xué)生英語口語不標(biāo)準(zhǔn)是正常的現(xiàn)象，作為一名英語教師，不能對學(xué)生的不足一味批評，制造課堂的緊張氣氛，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們大膽地說出英語。在課堂上，教師可以多和學(xué)生用英語交流，比如叫一個同學(xué)用英語問他幾個問題，需要注意的是，教師不能讓學(xué)生覺得緊張。這個問題的解決方法可以是，教師叫學(xué)生和自己對話時，學(xué)生可以坐在座位上和教師交流，不必像平時回答問題一樣站起來。教師和學(xué)生交流的話題不要局限于課堂，可以擴(kuò)展到生活中來，比如和學(xué)生交流學(xué)生自己喜歡的活動、美食、電視節(jié)目等，這樣更有助于學(xué)生的放松，營造輕松的課堂環(huán)境。

例如，教師：What is your favorite sport？學(xué)生：play basketball教師：oh！who is your favorite star？學(xué)生：Yao ming 教師：This is good，I am his fan too.這樣，教師和學(xué)生就找到了共同話題，話題是學(xué)生感興趣的，學(xué)生就自然脫口說出了英語。和諧輕松的課堂環(huán)境就這樣營造出來了。如果教師和學(xué)生交流時，學(xué)生不會回答或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時，教師不要急于指出，要采用委婉的方式提示學(xué)生，比如自己重復(fù)學(xué)生的話，讓學(xué)生聽到正確的發(fā)音，自行糾正。學(xué)生回答正確，教師要及時表揚，讓他們在口語交流中獲得成就感，增強(qiáng)自信度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生之間用英語交流

有些小學(xué)生內(nèi)向?qū)嵲诓桓液徒處熯M(jìn)行面對面的口語交流。這時同學(xué)之間的互相練習(xí)就是最好的口語練習(xí)機(jī)會。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生一對一交流問題。

比如，情境可以是：“one day，a boy，his name is Tom，he is lost in the central street.all of a sudden，he saw a girl...”教師就可以讓一個男生扮演湯姆，一個女生扮演陌生小女孩，湯姆看到女孩肯定是要去問路的，所以學(xué)生扮演的角色就可以補(bǔ)充他們交流的具體內(nèi)容。教師還可以將全班學(xué)生進(jìn)行小組劃分，組織小組與小組之間的交流探討。在課外，教師鼓勵學(xué)生用英語和同學(xué)打招呼，詢問最近情況?！癵ood morning、good afternoon、how are you？”等，這些句子是常用的，所以難度不大，英語成績中等或者偏下的學(xué)生也容易接受。教師可以時不時提醒學(xué)生見面時用英語打招呼，并且告訴他們用英語打招呼顯得知識面廣闊、知道得多等鼓勵的話。教師可以實施獎勵政策，在班上安排記錄員，記錄員記錄堅持用英語和同學(xué)交流的同學(xué)，累積到一定次數(shù)可以獲得教師的獎勵。這樣至少保證了學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的數(shù)量，熟能生巧，漸漸地，學(xué)生的英語口語交際能力就會在平時和同學(xué)的交流中得到提升。

三、家長要給孩子提供口語交流的環(huán)境

家長可以在家里準(zhǔn)備一本英語詞典，讓孩子遇到不會的去查詢詞典。更有效的方法是，家長可以將家里的東西都貼上一個小便簽，上面寫著該物品對應(yīng)的英文。比如在墻上貼“wall”，在杯子上貼著“cup”，在桌子上貼著“table”，在柜子上貼上“cabinet”等等。除此之外，家長不要強(qiáng)求孩子說出完整的英語句子，剛開始可以用一個單詞來表達(dá)自己要說的一句話。上述技巧需要家長具有一定英語基礎(chǔ)，如果家長沒有英語基礎(chǔ)，英語相關(guān)的知識比較匱乏，家長可以利用網(wǎng)絡(luò)使用一些多媒體器材，幫助孩子提升口語交際能力。家長可以讓孩子觀看英語口語交流視頻，或者為孩子購買智能的英語口語對話工具。

上述就是小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主要策略，關(guān)鍵是要鼓勵學(xué)生開口“說”，大膽地用英語表達(dá)自己，教師和家長的主要任務(wù)就是為小學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境和營造輕松的溝通氛圍，使學(xué)生逐漸適應(yīng)用英語交流。

（作者單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)）