淺談信息技術(shù)在“數(shù)學(xué)廣角”中的應(yīng)用

羅穎+羅義

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0132-01

信息技術(shù)和“數(shù)學(xué)廣角”兩者作為新興產(chǎn)物，需要教師們在教學(xué)活動中不斷的去探索磨合創(chuàng)新。信息技術(shù)在“數(shù)學(xué)廣角”中的應(yīng)用，可以更多的節(jié)約課堂時間，讓學(xué)生有更多的時間來動手、動腦；不斷的思考和探索，從而真正意義上的解放學(xué)生的大腦，深入發(fā)掘?qū)W生的潛力。以下，我將從四個方面“引趣、求實(shí)、增效、拓展”來淺談一下信息技術(shù)在“數(shù)學(xué)廣角”中的應(yīng)用。

一、引趣

常言道“興趣是一切事物的最好導(dǎo)師”。當(dāng)然在學(xué)習(xí)中，尤其是對小學(xué)生來說更是如此。現(xiàn)在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，使得我們可以在課前準(zhǔn)備的時候，充分利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生在家長的幫助下去完成一些前期的搜集工作。讓學(xué)生真切的感受到自己也是在參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在小學(xué)二年級上冊的廣角問題是“搭配”用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。在講這個內(nèi)容的時候如果單單把它作為一個題目直接來講，學(xué)生不會產(chǎn)生很濃厚的興趣。那么，該如何講解呢？首先，可以展示一個美麗的皇宮外圍的照片，告訴同學(xué)們這是美麗的數(shù)學(xué)王國的皇宮，問大家想不想去里面參觀一下呢？瞬間用美麗的圖片來吸引同學(xué)們的注意力，讓他們產(chǎn)生想要繼續(xù)的念頭，然后國王出現(xiàn)了，告訴同學(xué)們想要進(jìn)去參觀，必須打開密碼門。第一個密碼門是：1、2、3其中的一個數(shù)，那可能是幾呢？第一個問題比較簡單，同學(xué)們能很快的講出答案，這樣讓學(xué)生也產(chǎn)生成功感，給他們信心。第二個密碼門就是我們的例一。這樣循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。這是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的效果，必須借用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

二、求實(shí)

在教師們的教學(xué)目標(biāo)中，很多都有這樣一條目標(biāo)：通過某某從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的相互聯(lián)系。我們所有一切的學(xué)習(xí)都是為了解決我們生活中所遇到的問題。而教師怎樣將例題更加真實(shí)的還原生活場景，這是我們應(yīng)該思考的地方。例如，小學(xué)四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”中，有些人可能認(rèn)為，為客人沏茶這個問題本來就來源于生活，為什們還需要求實(shí)呢？如果僅僅是簡單的將這個問題拋給學(xué)生，他們第一反應(yīng)還是在上課，而如果把它制成動畫的形式，那將可以讓學(xué)生倍感真實(shí)，而且有一種被需要的感覺。先是制作一個動畫，媽媽和小明在客廳玩，然后李阿姨敲門進(jìn)入，媽媽這時說：小明，幫媽媽燒壺水，給李阿姨沏杯茶。然后小明再想：怎樣才能盡快讓李阿姨喝上茶？這樣有動畫有聲音，有情節(jié)，讓學(xué)生全程參與這個事件的過程，更有參與感。比教師上課，只用卡片和聲音來轉(zhuǎn)述這個例題，可以達(dá)到更好的效果。

三、增效

我們的課堂教學(xué)只有四十分鐘，怎么樣才能使我們的課堂四十分鐘充分的利用起來，不讓它浪費(fèi)，而且最高效的完成教學(xué)任務(wù)，這也是我們教師一直所追求的。例如，小學(xué)五年級下冊“數(shù)學(xué)廣角——找次品”的例二，8個零件里有1個是次品（次品重一些）。假如用天平秤，至少稱幾次能保證找出次品？在分析問題的時候需要用到表格，這時，我們可以利用信息技術(shù)來在白板上制作表格，當(dāng)然是之前備課的時候已經(jīng)準(zhǔn)備好的表格。比我們在課堂上再花時間在黑板上畫要節(jié)省很多時間。板書的要求是要精要簡，有許多我們都可以用白板來提前準(zhǔn)備好，上課的時候直接用。知識的最終學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，我們在例題講完了之后，需要大量的練習(xí)來頑固我們之前所講的內(nèi)容，這時就可以利用白板的容量大、速度快等特點(diǎn)來反復(fù)的給學(xué)生出示練習(xí)。

四、拓展

在這里說的拓展，也就是讓數(shù)學(xué)課堂不僅使學(xué)生掌握基本的知識與技能，而且更能有效提高學(xué)生的邏輯推理能力，為以后達(dá)到更高素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。我們可以利用信息技術(shù)在聲音和圖像上的真實(shí)性來將知識融入我們的課堂中，把問題由難變簡、從抽象到直觀來拓展學(xué)生的觀察能力和空間思維能力。例如，在三年級的“數(shù)學(xué)廣角——集合”中，我們可以利用多媒體課件配合學(xué)生匯報直觀演示將兩個集合圈合并的過程，并通過課件可以閃爍字體的形式，來引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)“集合中的元素是不能重復(fù)出現(xiàn)的”，體會集合元素的互異性；“集合元素的順序可以不同”，體會集合元素的無序性。

只要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)來加以分析，信息技術(shù)一定可以為“數(shù)學(xué)廣角”插上夢想的翅膀，帶學(xué)生飛向更高的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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