讓學(xué)生成為課堂的主人

盛麗萍

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0124-01

課堂是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)、自主發(fā)展的場(chǎng)所，是學(xué)生在教師指引下學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的場(chǎng)所。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們才能看到生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的課堂氛圍，感受學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的生命力和創(chuàng)造精神。作為教學(xué)一線的教師，怎樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人呢？

一、不斷提高專業(yè)素質(zhì)

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性和人格的和諧健康發(fā)展。教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高專業(yè)素質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。要讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上，教師要善于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛能，在共同參與的雙邊活動(dòng)中進(jìn)行充分的情感及信息交流，及時(shí)地做好點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，這樣才能使教者得心應(yīng)手，收放自如，學(xué)者主動(dòng)參與，身心愉快，有效完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“學(xué)”為中心，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)。在課堂上，教師要做好學(xué)習(xí)方法的示范，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)法訓(xùn)練，在各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生并對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的方法要求，引導(dǎo)學(xué)生把自己的自主學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)思考的對(duì)象，有意識(shí)地注意自己的思維過程、思維方法，形成學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用，強(qiáng)化遷移。學(xué)生一旦掌握了行之有效的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)愉快地，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這比教給學(xué)生知識(shí)更重要。

三、培養(yǎng)自主、合作、探究的習(xí)慣

讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)疑導(dǎo)思，激活主體，精講少講，盡量放手讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、討論、操作。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，多給學(xué)生提供活動(dòng)的空間和時(shí)間，創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的良好氛圍，包括教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，課堂組織形式的確立，都需要有利于學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生形成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的心理定勢(shì)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。日積月累，逐步培養(yǎng)起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為課堂的主人。

四、尊重學(xué)生的主體地位

1.尊重每一位學(xué)生。衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的參與程度。教師的主導(dǎo)作用就是想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。人人都動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳，在課堂中“動(dòng)”起來。要達(dá)到這樣的效果，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生發(fā)展和展示的機(jī)會(huì)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行，有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谡n堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體“動(dòng)”起來，使課堂真正地“活”起來。

2.尊重學(xué)生發(fā)言。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師要懂得欣賞學(xué)生。要尊重學(xué)生的不同見解，給予學(xué)生發(fā)表的機(jī)會(huì)，允許不同觀點(diǎn)的存在。在語文教學(xué)中，特別是對(duì)文本的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分地閱讀文本，對(duì)問題充分考慮后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，達(dá)成共識(shí)。這樣的課，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，教師毫不惜“時(shí)”地讓學(xué)生思考，爭辯，讓學(xué)生思維在爭論中碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機(jī)。當(dāng)然教師也不能隔岸觀火，千萬不要忘了適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還有點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

五、引導(dǎo)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，教師要教學(xué)中發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外輻射的作用。在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分分析教材，課前鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，自己動(dòng)手，通過各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。教師也要親自“下水”弄清楚從何處可以收集得到這些資料，并且給不同層次的學(xué)生推薦不同的途徑去獲取信息，同時(shí)還要還要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上歸納、提煉，獲取跟課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，為課堂的“活”做好鋪墊，使課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，相得益彰。否則，課堂上的交流、合作、探究就會(huì)成無水之源，變成一種形式。當(dāng)然，課后還可以通過編排課本劇，講故事，演講比賽，背誦課文等形式，豐富自主學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自始至終保持自主學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。