初中物理教學(xué)中關(guān)于參照物的認(rèn)識與理解

王林

摘 要 初中物理教學(xué)“運(yùn)動的描述”中“參照物”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以說既抽象又直觀。如何將“參照物”抽象概念在直觀教學(xué)中讓學(xué)生方便快捷持久的理解，是本文的出發(fā)點(diǎn)和目的。

關(guān)鍵詞 參照物 教學(xué)技法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0062-01

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察是首位，它是理解、認(rèn)識、分析、歸納的基礎(chǔ)，它對于“運(yùn)動的描述”教學(xué)中“運(yùn)動”與“相對靜止”以及“參照物”的認(rèn)識極為重要。必須注重學(xué)生的觀察能力，才能使學(xué)生認(rèn)清物理現(xiàn)象，了解物理概念、物理規(guī)律，建立物理圖景，找出規(guī)律，有利于物理知識的應(yīng)用。作為物理教師，如何教學(xué)才能使學(xué)生輕輕松松掌握呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想可以通過下幾點(diǎn)技法進(jìn)行。

一、講清物體運(yùn)動的絕對性和相對性，引出參照物的概念

（一）物體運(yùn)動的絕對性。這得從地理角度運(yùn)用地理知識分析，如，因地球的自轉(zhuǎn)才會有晝夜之分；因地球繞太陽公轉(zhuǎn)才會造成四季更替現(xiàn)象；天上的恒星看起來好像不動，其實(shí)它們在飛快的高速運(yùn)動著，速度至少是幾十千米每秒以上，只是由于距離太遠(yuǎn)看不出它們的變化。由此學(xué)生理解了宇宙萬物都在不停的發(fā)生運(yùn)動變化，同時(shí)就說明了地球上的一切物體也時(shí)刻在隨著地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)而運(yùn)動，以充分證明絕對不動的物體是沒有的，宇宙中沒有靜止的物體。以此說明物體的運(yùn)動是絕對的。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出物體“機(jī)械運(yùn)動”的實(shí)質(zhì)概念——物體的位置發(fā)生變化叫機(jī)械運(yùn)動，使學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

（二）物體運(yùn)動的相對性。在讓學(xué)生了解物體運(yùn)動絕對性的基礎(chǔ)上，提出設(shè)疑：平時(shí)生活中我們就會說此物體沒動，是靜止的，那物體在動，是運(yùn)動的，又為何呢？使學(xué)生在物體絕對運(yùn)動的前提下分析，生活中確實(shí)存在此說法和觀念。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)應(yīng)用生活實(shí)例使學(xué)生辯證理解運(yùn)動的相對性道理。如：路旁的人說“這輛車非?？煅健?，說明車是運(yùn)動的；車中乘客說“車沒動，我們沒有離開它，車是靜止的”。這兩種說法都有道理。然后叫學(xué)生分析，到底各自以什么為標(biāo)準(zhǔn)來說明此車是運(yùn)動或靜止的理由。分析：路旁的人以自己或地面或相對地面靜止的物體為標(biāo)準(zhǔn)，說明車是運(yùn)動的；以乘客或司機(jī)或車廂為標(biāo)準(zhǔn)，車沒有離開乘客、司機(jī)，車是靜止的。

二、指導(dǎo)學(xué)生對參照物的選定，加強(qiáng)學(xué)生對參照物的理解

第一，教會學(xué)生在生活中通過觀察物與物間位置距離的變化來理解參照物。觀察一個物體是否運(yùn)動，怎樣運(yùn)動，要看它相對于參照物的位置是否在改變和怎樣改變。其步驟是：①選定一個參照物；②觀察比較物體與參照物之間位置有無變化以及怎樣變化；③作出判斷結(jié)論，若發(fā)生了位置變化的，則說明該物體相對于參照物在運(yùn)動；若沒有位置變化的，則說明該物體相對于參照物是靜止的。同一個物體相對于不同的參照物，運(yùn)動狀態(tài)一般是不同的，如：卡車和收割機(jī)同速同向前進(jìn)，若選定卡車為參照物，收割機(jī)與卡車的位置沒有發(fā)生變化，則收割機(jī)是靜止的；若選定地面某點(diǎn)為參照物，收割機(jī)與地面有位置上的變化，則收割機(jī)是運(yùn)動的。

第二，教會學(xué)生通過觀察兩個因速度相同與否同向運(yùn)動的物體或觀察相對地面靜止或不動的兩個物來理解參照物。如，同向同速的例子：a.“神舟八號”無人飛船與“天宮一號”目標(biāo)飛行器成功實(shí)現(xiàn)對接；b.第一次世界大戰(zhàn)中，法國飛行員順手抓到同向游動的小飛蟲，一看是一顆德國的子彈；c.地球同步衛(wèi)星；d.并排行走的AB兩人等。a中的“神舟八號”無人飛船與“天宮一號”，b中的飛行員與子彈，c中的地球與衛(wèi)星，d中的A與B，二者速度是相同的。再如，相對地面靜止或不動的兩物例子：教室中課桌與黑板之間，站著的A、B兩人之間。

三、擴(kuò)展學(xué)生對參照物認(rèn)識思路，在課堂訓(xùn)練中理解參照物

1.不能將對象本身作為參照物。一般說，研究地面上物體的運(yùn)動，常選地面或固定在地面上的物體為參照物，如：在馬路上騎自行車的小明是運(yùn)動的，是以地面或路旁的樹為參照物。2.研究物體（如宇宙飛船）離地而去時(shí)，應(yīng)選地球?yàn)閰⒄瘴?，若它進(jìn)入軌道繞太陽運(yùn)動時(shí)，應(yīng)選太陽為參照物。其次，多加強(qiáng)參照物多種題型訓(xùn)練，如電影《閃閃紅星》中的歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，詩詞中“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”等歌詞和詩句都可作為參照物教學(xué)的練習(xí)。課堂訓(xùn)練，例子要豐富多樣，典型生動，并結(jié)合常見考題，通過多媒體展示，既加深學(xué)生對“參照物”概念的理解，又讓學(xué)生懂得物體運(yùn)動的絕對性和相對性，同時(shí)提高學(xué)生的做題能力。