對小學(xué)數(shù)學(xué)個性化差異的教學(xué)方法探析

徐海

摘 要 隨著教學(xué)改革的日益深入，國內(nèi)許多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)都在探索全新的教學(xué)方法，其中不乏許多優(yōu)秀的研究成果，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生之間存在的個體差異。要針對小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生個性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，對不同層次的學(xué)生以不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以多層次、多角度的評價方式來激勵學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 個性化 小學(xué)數(shù)學(xué) 探析

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0095-02

一、引言

國內(nèi)現(xiàn)階段的教育已經(jīng)開始在當(dāng)前教育制度的基礎(chǔ)上，對未來教育制度的發(fā)展進(jìn)行思考，遵循個性之間存在的差異性原則設(shè)計相關(guān)的教育方案是這一時代的需求.教育的公平性應(yīng)該體現(xiàn)在其價值以及學(xué)生需求的多元化當(dāng)中.主要表現(xiàn)在尊重每一位學(xué)生之間的個性差異，從而達(dá)到不同需求的教育目標(biāo)，使學(xué)生可以獲得最適合自己的教育方式，完成學(xué)生之間個性差異上的公平性原則。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的個性化差異的體現(xiàn)

（一）個體內(nèi)的差異

個體的差異主要會表現(xiàn)在一個人結(jié)構(gòu)素質(zhì)上存在的不同，比如在能力以及興趣等方面。一名學(xué)生的智力水平在不同的側(cè)面具有差異性。例如，其智力發(fā)展內(nèi)容的不同，年級和年齡都相同的兩名學(xué)生A和B，A有非常強的數(shù)學(xué)天賦，但是其他方面的能力就不那么突出，而B的身體協(xié)調(diào)能力已經(jīng)幾乎接近成年人的水平，但是其數(shù)學(xué)方面卻要低于正常人。對待這種個體的差異，就要采取差異教學(xué)。

（二）個體之間的差異

這方面主要是指學(xué)生之間存在的差異，在學(xué)生智力的成長過程中，不同學(xué)生之間智力的差距是一個必然現(xiàn)象，而其智力的發(fā)展水平與學(xué)習(xí)成績之間有著非常緊密的聯(lián)系。國外的相關(guān)研究學(xué)者認(rèn)為，隨著年齡和年級的增長，智力法陣水平和學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)聯(lián)性逐漸減少.在小學(xué)階段時，智力和成績的關(guān)聯(lián)性在0.6～0.7之間；在中學(xué)階段時，智力和成績的關(guān)聯(lián)性在0.5～0.6之間；在大學(xué)階段時，智力和成績的關(guān)聯(lián)性在0.4～0.5之間.當(dāng)然，這并不能說明人的智力和成績一定成正比。

三、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的個性化進(jìn)行差異教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

重視學(xué)生個性之間存在的不同，在教學(xué)過程中要貫徹好個性化的教學(xué)理念，讓他們在展現(xiàn)自我的過程中不會有所拘束，找到自己具備的有點和價值，突出了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用.從學(xué)生的角度來看，具備自主探究和學(xué)習(xí)的能力意味著獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法，并自己控制學(xué)習(xí)時間的長短，地點乃至進(jìn)度，以及對自我學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評估的能力.教師要隨時了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的自信心和對學(xué)習(xí)的興趣.要多個學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，讓課堂成為學(xué)生可以自由發(fā)揮的開放式學(xué)習(xí)機構(gòu)。

（二）尊重個性化差異

因為各方面因素的影響，在一個班級當(dāng)中的學(xué)生之間會有或多或少的差異，因此在教學(xué)過程中我們需要面對的是存在差異的學(xué)生，他們在上課的時候，聽課的狀態(tài)、身體因素、反應(yīng)能力以及智力開發(fā)水平等方面都會存在差距，但教學(xué)所用到的教材是統(tǒng)一的，這是一個很大的矛盾.作為一名教育工作者，需要敏銳的察覺到他們身上的優(yōu)點以及存在的不足，幫助其在學(xué)習(xí)成長過程中揚長避短. 應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和缺點，因勢利導(dǎo)，促使其揚長避短。

四、結(jié)合學(xué)生個性差異實施分層教學(xué)

（一）鼓勵全員參與到教學(xué)分層中來

通過分析學(xué)生智力水平以及接受知識能力的差異來使用不同的教學(xué)方式。教學(xué)分層的最基本要求就是全員參與，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，教師的基礎(chǔ)課堂教學(xué)水平如何，都要參與到分層教學(xué)的氛圍中來，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，使得好學(xué)生能夠得到強化提高，后進(jìn)生能夠趕上全班大部隊的進(jìn)度，這樣全班同學(xué)都能積極參與、各盡所能，都最大可能地發(fā)揮了自己的才能.

（二）設(shè)計彈性作業(yè)進(jìn)行練習(xí)分層

在一定基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行沿用之外，還應(yīng)當(dāng)有所突破，將其與生活緊密的聯(lián)系在一起.作業(yè)的形式要做到新穎、多元化、合作互動性較強到等.比如可以把上級作業(yè)和書面作業(yè)先結(jié)合，可以是操作類型或者口頭類型的，也可以具有較強的時間性；可以針對單一知識點的作業(yè)，也可以是綜合性訓(xùn)練較強的作業(yè)。

五、總結(jié)

教育的發(fā)展是21世紀(jì)各國非常重視的問題，教育先行在知識經(jīng)濟社會中有其特殊的意義、我們要縮小與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟差距，實現(xiàn)以人與社會的和諧發(fā)展，改革現(xiàn)行教育中的不足之處，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)個性化的差異人才勢在必行。

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