“三招”教好篆隸書法課

□廣西老年大學(xué)　黃英章

“三招”教好篆隸書法課

□廣西老年大學(xué)黃英章

第一招，以經(jīng)典碑帖作學(xué)習(xí)范本

漢代隸書是學(xué)習(xí)隸書最好的范本，早有定評。東漢碑刻的隸書已經(jīng)十分成熟，而且風(fēng)格多樣，足資取法。我從50多種著名的東漢碑刻中選取10種作為學(xué)習(xí)隸書的范本，即乙瑛碑、史晨碑、禮器碑、華山碑、尹宙碑、曹全碑、張遷碑、封龍山頌、西狹頌和石門頌。每學(xué)期（半年）學(xué)習(xí)一種，用5年時間學(xué)完。

學(xué)習(xí)篆書則從小篆（秦篆）開始，上追甲骨文，也是每學(xué)期（半年）學(xué)習(xí)一種篆書銘刻，用4年時間學(xué)完。我選擇教學(xué)的8種篆書銘刻包括：秦嶧山刻石、先秦石鼓文、周虢季子白盤銘、周毛公鼎銘、周散氏盤銘、周克鼎銘、周盂鼎銘和商周甲骨文。

我每學(xué)期的課程都有教學(xué)計劃，并編寫有補(bǔ)充教材（主要為所習(xí)碑帖的集字對聯(lián)）以及樣板書法作品，方便學(xué)員觀摩臨習(xí)。所謂的碑帖集字對聯(lián)，就是選取某一碑帖中的字集成對聯(lián)，但不可以只用某字的部分結(jié)構(gòu)單位或用偏旁部首湊合成字。這些碑帖，一般只有一百多字到數(shù)百字，除去重復(fù)字和冷僻字，能用作對聯(lián)的字不多，而且又需照顧到平仄、詞性、意義、對偶等，因此要作一副好的集字對聯(lián)并非易事。做碑帖集字對聯(lián)自晚清起逐漸形成風(fēng)氣，名家有秦文錦、俞樾、吳昌碩等。

我為每種碑帖準(zhǔn)備了18副集字對聯(lián)，多數(shù)為前賢所集，少數(shù)為本人創(chuàng)作或改作。五、六、七、八言都有，每周學(xué)習(xí)一副習(xí)字對聯(lián)，十字至十六字不等，18周（一個學(xué)期）學(xué)完。現(xiàn)已完成17種篆隸碑帖的集字對聯(lián)。利用碑帖集字對聯(lián)教學(xué)有個好處，就是老年學(xué)員臨摹法帖時間長了會感到單調(diào)和枯燥，而把這些原來各不相干的字組成對聯(lián)，便構(gòu)成“有意味的形式”。或抒情、或?qū)懢?、或敘事，或狀物、或表達(dá)某些處世格言、人生哲理，將我國獨(dú)特的書法藝術(shù)與楹聯(lián)藝術(shù)結(jié)合起來，使單純的習(xí)字變得更具有文學(xué)性、趣味性和實(shí)用性，能大大提高老年學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這也是學(xué)書者從臨摹走向創(chuàng)作的橋梁。

第二招，抓住每種書體的特征重點(diǎn)講解

學(xué)習(xí)書法，必須掌握“三法”，即筆法、字法與章法，也就是用筆、結(jié)體與布局。教學(xué)時須抓住每種書體的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精講多練。比如，隸書的書寫順序和楷書差不多，而部分小篆的書寫順序較特殊，須多加注意。如“微、漸、樹、謝”等左中右結(jié)構(gòu)的字，小篆的筆順是先寫中間部分，再寫左右部分。而有些上中下結(jié)構(gòu)和軸對稱的字，是先寫中間部分，再寫上下部分，如“、木”。小篆的筆畫圓轉(zhuǎn)，粗細(xì)變化不大，有如“玉箸”，寫時須注意“藏鋒”。即逆鋒起筆，回鋒收筆（藏頭護(hù)尾）。而隸書最具特色的筆畫是蠶頭雁尾的筆畫，須讓學(xué)員多加練習(xí)、重點(diǎn)掌握。

隸書結(jié)體的最大特點(diǎn)是中斂旁肆，即：中宮收緊，左右分張，字形近方；小篆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是中宮收縮，上下舒展（如果有上枝和垂腳的話），有時垂腳拉得較長，顯得字形修長。小篆有不少字的結(jié)構(gòu)是左右對稱的，有的還是軸對稱結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的字從正面看和背面看都是一樣的，所以也叫“正反字”，有一種對稱的美。這是小篆結(jié)體的一大特色。也可以寫成“正反字集字對聯(lián)”，如“天下只一士；目中無全?！?。

教學(xué)隸書還需要注意的一點(diǎn)是，篆、楷、行、草書的章法一般是行距大、字距小。而隸書的章法較為特別，卻是字距大于行距，這是隸書章法的特色，有些寫隸書的人并未注意及此，因此需要教師提醒學(xué)員注意。學(xué)習(xí)章法，還要介紹書法的各種幅式。如：中堂、條幅、對聯(lián)、屏條、橫額、手卷、冊頁、斗方、扇形等。另外，落款也是章法中的重要組成部分。落款包括款字與印章?？钭址稚舷驴?，內(nèi)容有受書者的姓名、提稱、請正之詞、正文出處、書者姓名、字號、齋館、時間、地點(diǎn)，等等。印章主要分姓名印和閑文印。鈐蓋印章也有許多講究和避忌，教師要重點(diǎn)講解，使學(xué)員能切實(shí)掌握，不犯常識性錯誤。

第三招，介紹相關(guān)文史知識提高學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)每種篆隸碑帖之前，我都先給學(xué)員介紹該碑帖的流傳經(jīng)過、書風(fēng)特色、后人對它的評價以及該碑帖在書法史上的地位。然后對該碑帖進(jìn)行斷句、釋讀，因?yàn)樽`碑帖都是一千年前到三千多年前的文字，較為古奧，斷句、釋讀有相當(dāng)?shù)碾y度，有的至今未有定論。在臨習(xí)過程中，我還會講解有關(guān)的名詞術(shù)語、古代典章制度和歷史典故。不少篆隸碑帖，尤其是周代青銅器銘刻，都是國寶級文物，都有一些傳奇般的經(jīng)歷，介紹這些背景資料，會使學(xué)員對這些碑帖感到更親切，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，我還經(jīng)常介紹一些常用漢字的源流與演變過程。即從甲骨文——金文（鐘鼎文）——石鼓文——小篆（秦篆）——隸書——草書——行書——正楷——簡化漢字的演變過程，加深學(xué)員對漢字形、音、義的理解。著重指出某些簡化字與繁體字的對應(yīng)關(guān)系，避免由簡化字寫繁體字時容易出現(xiàn)的錯誤。如“（裹）”簡化字為“里”，但“千里”、“故里”、“里弄”的“里”不能寫成繁體字“（裹）”，只有“里外”的“里”才能寫成繁體字。又如“發(fā)生”、“頭發(fā)”中的“發(fā)”簡化字一樣，但繁體字并不相同。

此外，學(xué)習(xí)篆隸書法必須掌握一些文字學(xué)知識，文字學(xué)舊稱“小學(xué)”，現(xiàn)在幾成絕學(xué)，學(xué)習(xí)和研究的人非常少。在課堂上，我經(jīng)常介紹一些文字學(xué)知識，主要是按照《說文解字》中的“六書”（六種造字方法），即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，來分析篆隸書的字形結(jié)構(gòu)，指出該字的本義、引申義和假借義，這對幫助學(xué)員理解和熟記篆字的結(jié)構(gòu)非常有益。例如“花”和“華”古字通用，在篆隸中是同一個字?！耙笔恰把钡谋咀郑袷且粋€正面人形雙手叉腰的象形兼會意字，后來“要”借聲作“求索”的意思，這個字較常用，后來另加“月”（篆書為“肉”）旁作“腰”，“要”和“腰”也稱為古今字?！?/p>