游戲教學(xué)法在初中生籃球課的實(shí)踐與研究

任茲炎

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游戲教學(xué)法在初中生籃球課的實(shí)踐與研究

任茲炎

本文通過在教學(xué)中實(shí)踐和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及查閱大量的文獻(xiàn)資料對初中生籃球課中如何培養(yǎng)學(xué)生參與興趣的策略與實(shí)踐進(jìn)行探究。研究認(rèn)為在初中籃球課中教學(xué)中運(yùn)用多種多樣教學(xué)手段與變換原有教學(xué)手段的內(nèi)容，并在教學(xué)中滲透快樂體育的思想的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在快樂教學(xué)的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體，能充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣。通游戲教學(xué)在初中籃球課實(shí)踐案例分析，得出充分運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)法能充分提高初中生參與學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣。

初中生;籃球;游戲;學(xué)習(xí)興趣

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本文的研究對象是初中生，通過在籃球課中插入相關(guān)的游戲進(jìn)行實(shí)踐來進(jìn)行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等國內(nèi)主流數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并查閱大量有關(guān)籃球教學(xué)的資料進(jìn)行分析。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)對象選取蘇溪鎮(zhèn)中2 個班級，A班(實(shí)驗(yàn)組)40人(男 25人，女 15人)，B班(對照組)40人(男 25人，女 15人)。在試驗(yàn)中，A班通過采用玩—教—學(xué)—玩的游戲法、競賽法和趣味運(yùn)動等在籃球教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，B班繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、分組練習(xí)法等。實(shí)驗(yàn)的時間 9 次課，其中教學(xué)評價以三步上籃的成績作為測試對比的指標(biāo)，同時采用問卷調(diào)查和觀察的方法的形式對學(xué)生興趣、態(tài)度等指標(biāo)進(jìn)行檢測。

1.2.3邏輯法

對實(shí)驗(yàn)過程所獲的數(shù)據(jù)用excel等進(jìn)行邏輯上的分析，對提高初中生籃球?qū)W習(xí)興趣的策略和方法進(jìn)行驗(yàn)證。

表1　實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組三步上籃的平均成績

1.2.4座談(問卷)和交流法，任課教師不間斷地隨機(jī)的對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行交流和談話，空余時間發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)查，主要目的是收集策略應(yīng)用的反饋信息，進(jìn)行及時地矯正，從而實(shí)現(xiàn)選擇更能讓學(xué)生喜歡和感興趣的激勵策略，并和其他體育老師進(jìn)行交流獲得較多的教學(xué)心得和體會。

2.結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過表 1、表 2 可以看出，通過 9次課時的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組與對照組的成績出現(xiàn)了明顯的區(qū)別，各自提高的幅度上也存在顯著的變化。這說明在實(shí)驗(yàn)組及教師所采用的教學(xué)方法與手段對于初中生籃球三步上籃學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的，有利于提高學(xué)生的三步上籃成績。

表2　實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生對籃球課的態(tài)度的調(diào)查

2.2籃球教學(xué)中游戲教學(xué)策略分析

提高初中生籃球?qū)W習(xí)興趣的策略主要是游戲法。完整的籃球三步上籃技術(shù)主要包括運(yùn)球、三步起跳(一大二小三起跳)和上籃進(jìn)筐技術(shù)等三個部分。一般以三步起跳和上籃進(jìn)筐為教學(xué)重點(diǎn)。。在教學(xué)試驗(yàn)中這兩部分采用了游戲教學(xué)法，依照“玩—教—學(xué)—玩”設(shè)計(jì)流程加以進(jìn)行。通過所設(shè)計(jì)的游戲?qū)W(xué)生引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并帶著學(xué)生通過“玩”將所存在的問題暴露出來，然后通過這些反饋信息再進(jìn)行重點(diǎn)的技術(shù)“教”與“學(xué)”。例如，在三步教學(xué)過程當(dāng)中，筆者并沒按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式講解示范、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以及嚴(yán)格過細(xì)的技術(shù)動作要求學(xué)生不斷的練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過于嚴(yán)格細(xì)膩常常會導(dǎo)致學(xué)生失去參與學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此在實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中采用了通過分組確立不同的起跳點(diǎn)和三步當(dāng)中的前兩步不同的大小(用粉筆做出標(biāo)記)讓學(xué)生嘗試并比賽看哪一組先能快速地完成，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題，故而引導(dǎo)出本節(jié)要講的重點(diǎn)技術(shù)，通過教師的講解示范學(xué)生的學(xué)習(xí)，然后再做分組跨三步上無籃筐的接力游戲練習(xí)三步上籃技術(shù)?？梢哉f，通過使用這樣的游戲教學(xué)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的參與度，同時也促進(jìn)了學(xué)生對三步上籃技術(shù)的掌握。通過游戲教學(xué)在游戲過程中學(xué)生通過參與“玩”的過程，能夠全身心地投入，會不自覺的忘記了練習(xí)的枯燥。在一輪游戲完成之后，筆者提出為什么有的組的同學(xué)上籃慢而準(zhǔn)確率又不高的原因，進(jìn)而將同學(xué)們的注意力引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上來(三步上籃技術(shù)當(dāng)中“一大二小三起跳”)。在師生共同討論的同時也讓參與者明白只有自己正確地掌握三步上籃的技術(shù)才能夠提高自己的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確率。當(dāng)完成這一任務(wù)后，筆者組織了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動作要領(lǐng)，同學(xué)們通過自己的嘗試總結(jié)以后才認(rèn)識到學(xué)習(xí)正確技術(shù)的重要性，就能更好地投入學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中又一輪游戲，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)以后繼續(xù)讓學(xué)生在“玩”中體會與鞏固剛剛所認(rèn)識的知識。同理，筆者在上籃進(jìn)筐的教學(xué)過程中夜同樣按照“玩—教—學(xué)—玩”順序加以進(jìn)行。由于平時在上籃進(jìn)筐的練習(xí)過程中比較枯燥無味，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對上籃進(jìn)筐不感興趣。為能有效地解決這一問題，筆者將“運(yùn)球上籃接力”游戲作為練習(xí)的主要內(nèi)容加以完成途中跑練習(xí)任務(wù)。通過一輪比賽下來，學(xué)生相互討論失敗的原因。教師及時地加以引導(dǎo)，使其最終能夠認(rèn)識到盡快地掌握正確的上籃進(jìn)筐的技術(shù)是取得“運(yùn)球上籃接力”游戲勝利的法寶。

在上述案例中，我們看到了筆者在教學(xué)中是采用了兩輪游戲發(fā)：第 1 輪是基于學(xué)習(xí)興趣引出教學(xué)主題，這個過程可以稱之為“玩——教——學(xué)”中的“玩”階段，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了后續(xù)參與的興趣；然后通過老師的教與學(xué)生的學(xué)使學(xué)生充分掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，最后再通過第 2 輪的游戲利用是體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”的過程增加了學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、密度及強(qiáng)度，從而有效地提高了練習(xí)的效果。所以，筆者在三步起跳和投籃進(jìn)筐教學(xué)中通過運(yùn)用游戲法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，完成了教學(xué)目標(biāo)。利用游戲就是為了完成誘導(dǎo)之目的，運(yùn)用的原理就是利用學(xué)生的具體應(yīng)用找失敗的原因，再去找解決的辦法，再運(yùn)用，獲取成功，從而提高參與興趣。再利用游戲加大學(xué)生的練習(xí)密度和運(yùn)動量達(dá)到學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的效果，以上就是“玩—教—學(xué)—玩”教學(xué)過程的精髓所在。因此，筆者認(rèn)為游戲法能夠在籃球教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的參與興趣以及參與的積極性，有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)與營造提高學(xué)生的參與程度。合理而恰當(dāng)?shù)剡x擇游戲，通過依據(jù)學(xué)生內(nèi)心深處的“玩”的天性加以駕馭從而在課堂中激發(fā)參與興趣。從而使學(xué)生在參與的過程中表現(xiàn)出了濃厚興趣，筆者認(rèn)為這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的興趣是具有持久性的。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié) 論

由于純粹的上籃球技術(shù)課都很乏味，所以在初中籃球課的教學(xué)中應(yīng)采取各種各樣的組織形式，如采取比賽競爭等形式來提高學(xué)生的興趣。游戲法在初中籃球教學(xué)中能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的積極性，可以營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運(yùn)動能力和鍛煉習(xí)慣能夠起到積極的促進(jìn)作用。在初中籃球課程的教學(xué)中要圍繞專項(xiàng)的特點(diǎn)進(jìn)行多樣化練習(xí)，將其枯燥乏味動作變成愉快、輕松的練習(xí)，這樣就能夠使學(xué)生較快、較好地掌握籃球技術(shù)要領(lǐng)。在籃球三步上籃的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，配合恰當(dāng)?shù)恼Z言、信號，使學(xué)生了解體育術(shù)語，建立正確的表象，有意識地控制和檢查動作的準(zhǔn)確度，輕松練習(xí)，及時糾正錯誤動作。通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與樂趣，這樣有易于籃球課在初中階段的順利完成，更好地提高學(xué)生的靈敏素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

3.2建議

當(dāng)然，除了上面所述的游戲方法之外，還有很多游戲方法，但是可以把游戲的“異變”靈活運(yùn)用加以提高學(xué)生的參與興趣。由于很多的籃球技術(shù)練習(xí)都是按部就班的講解練習(xí)，會降低學(xué)生的練習(xí)興趣。因此，我們可以在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的練習(xí)中將一些練習(xí)手段與方法進(jìn)行“變異”——以趣味與游戲的形式出現(xiàn)。例如，三步跨接力游戲和抱球跑投籃接力游戲等等?？傊?，還有其他一些趣味練習(xí)方法可以作為鍛煉的手段。但是，要知道我們選擇的所有游戲都是為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生練習(xí)的興趣。無論何種游戲，我們的選擇都必須以服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容為前提，都要立足于學(xué)生的實(shí)際，這樣我們所運(yùn)用的游戲教學(xué)法才能行之有效。

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10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.044

任茲炎(1988.2-)，男，漢族，浙江義烏人，本科，研究方向：運(yùn)動人體科學(xué)，中教二級，義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級中學(xué)。