歷史教科書應(yīng)規(guī)范使用外國(guó)人名和地名

羅水榮 許翔

摘 要?dú)v史教科書涉及很多外國(guó)史的內(nèi)容，須翻譯大量的外國(guó)人名和地名。不過，當(dāng)前高中各版本歷史教科書對(duì)外國(guó)人名和地名的處理標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，這給師生使用教科書帶來不便。以現(xiàn)行高中人教版和岳麓版歷史教科書為例進(jìn)行列表歸納，可以看出其中使用外國(guó)名詞的不規(guī)范。因此，中學(xué)歷史教科書的編寫者應(yīng)根據(jù)學(xué)術(shù)界通行的相關(guān)準(zhǔn)則進(jìn)行處理，并標(biāo)注首次出現(xiàn)的外國(guó)人名和地名的外文原文。

高中歷史教科書 外國(guó)人名和地名 使用 規(guī)范

自高中新課程改革以來，高中各版本的歷史教科書經(jīng)過了多次修訂，總體越來越完善，但仍有需要改進(jìn)之處。毋庸置疑，各版本歷史教科書的編排思路并不一致，顯示出教科書編撰者對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解各有側(cè)重，這是值得肯定的。不過，歷史教科書的編寫也需要共識(shí)，其中所使用的外國(guó)人名和地名就應(yīng)該按照一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范使用，否則很容易增加師生處理相關(guān)問題的難度。有鑒于此，筆者將以現(xiàn)行高中人教版和岳麓版歷史教科書為例，圍繞這兩本教科書對(duì)共同外國(guó)人名和地名的不同表述進(jìn)行分析，探討該如何規(guī)范使用翻譯名詞。

一、教科書中的外國(guó)人名和地名

眾所周知，中學(xué)歷史教學(xué)涉及很多外國(guó)史的內(nèi)容，但不同版本的歷史教科書對(duì)相同外國(guó)人名和地名的處理并不一致。為更好認(rèn)識(shí)這一問題，下文將列表進(jìn)行歸納說明。

從上述表格可以看出，高中歷史教科書涉及大量的外國(guó)人名和少量的地名，但對(duì)如何使用這些外來名詞并無一定的標(biāo)準(zhǔn)。比如，人教版教科書只稱呼英國(guó)思想家John Locke的姓，即“洛克”，岳麓版教科書則翻譯為“約翰·洛克”；人教版將Crimean Peninsula翻譯為“克里米亞半島”，而岳麓版則寫作“克里木半島”。像表格中的人名翻譯“克利斯提尼與克里斯提尼”、“伯利克里與伯里克利”在中文中讀音相似，在教學(xué)材料中出現(xiàn)其中任何一個(gè)譯法都是不妨礙師生閱讀和思考的，但如果習(xí)慣人教版對(duì)英國(guó)首相Robert Walpole的翻譯“沃爾波爾”的師生，在看到其他教學(xué)材料中出現(xiàn)的“羅伯特·沃波爾”時(shí)，肯定要花一些時(shí)間結(jié)合材料進(jìn)行解釋和判斷，這無形中給師生增加了不必要的負(fù)擔(dān)。

一般來說，人的名字由姓和名組成。中國(guó)人名字是姓在前，名在后，少數(shù)國(guó)家如日本、韓國(guó)、越南等也是姓在前，名在后，而西方人的名字一般是名在前，姓在后。許多外國(guó)人名構(gòu)成比較復(fù)雜，像荷蘭后印象派畫家Vincent Willemvan Gogh名字較長(zhǎng)，根據(jù)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)聯(lián)合頒布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，外國(guó)人名內(nèi)部的分界用間隔號(hào)“·”標(biāo)示，因此這一人名應(yīng)譯為文森特·威廉·凡·高，也稱為凡·高，但現(xiàn)在很多著作將之譯為“凡高”或“梵高”。兩本教科書在這一人名翻譯時(shí)有差異，分別為“凡高”和“凡·高”，這客觀反映出翻譯外國(guó)名詞并非那么簡(jiǎn)單。

一言以蔽之，為使教材編排更科學(xué)，也為更好地促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)，高中歷史教科書在下一版修訂時(shí)應(yīng)該按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)外國(guó)人名和地名進(jìn)行翻譯。

二、外國(guó)人名和地名的規(guī)范化使用

盡管目前我國(guó)學(xué)界對(duì)外國(guó)人名和地名的翻譯仍存在不少的分歧和爭(zhēng)議，但至今已取得不少的共識(shí)。因此，高中歷史教科書上涉及外國(guó)人名和地名的翻譯理應(yīng)按照學(xué)界目前通行的規(guī)范進(jìn)行處理，不宜各自為政。

在當(dāng)今的翻譯實(shí)踐中，凡外國(guó)的國(guó)名、地名、人名、黨派、政府機(jī)構(gòu)、報(bào)刊等譯名，人們基本以新華社的譯名為準(zhǔn)。作為全國(guó)外文譯名的權(quán)威機(jī)構(gòu)，新華社譯名室自1963年先后編輯出版了西班牙語、英語、德語、羅馬尼亞語、俄語、葡萄語、法語等不同語言的譯名手冊(cè)，還編寫了《世界人名翻譯大辭典》，這些是被廣為認(rèn)可的參考文獻(xiàn)。當(dāng)然，外國(guó)人名的漢譯還要考慮很多因素，在具體操作中一般遵循名從主人、約定俗成、服從主科和尊重規(guī)范等原則?！懊麖闹魅恕敝缸g者在翻譯人名時(shí)，盡可能從姓名使用者的母語譯出，如俄國(guó)Putin譯為“普京”而不譯作“普丁”；“約定俗成”指譯者在翻譯人名時(shí)遵循習(xí)慣譯法、專名通譯的原則，如美國(guó)著名歷史學(xué)家John King Fairbank不譯為“約翰·金·費(fèi)爾班克”，而譯作“費(fèi)正清”；“服從主科”指當(dāng)某一人名是某一學(xué)科的重要學(xué)術(shù)人物、已有通用譯名的，別的學(xué)科則應(yīng)當(dāng)遵循該譯名；“尊重規(guī)范”是指人名的翻譯可參照現(xiàn)有的譯名規(guī)范。同時(shí)，在首次音譯的人名后加上外文原名。至于人名的外文標(biāo)注，除阿拉伯人名、日本人名、朝鮮人名等外，其他人名均應(yīng)由人物的所在國(guó)文字標(biāo)出，不應(yīng)一律“英文化”或“拉丁文化”[1]。

在前述兩種高中歷史教科書中，人教版出現(xiàn)的外國(guó)名字一般只有姓，也不標(biāo)注他們的外文原名。這樣的處理自然需要改進(jìn)，因?yàn)橥鈬?guó)人同姓的很多，只翻譯姓有時(shí)會(huì)給師生帶來困惑。比如教科書中提及英國(guó)史上的重要人物“克倫威爾”指的是Oliver Cromwell，即軍事獨(dú)裁者奧利弗·克倫威爾（1599～1658）。在他的主導(dǎo)下，英王查理一世（CharlesI，1600～1649）被送上了斷頭臺(tái)。而英國(guó)史上還有一位著名的“克倫威爾”，即托馬斯·克倫威爾（Thomas Cromwell，1485～1540），曾經(jīng)是英王亨利八世（Henry Ⅷ，1491～1547）最信任的大臣。這兩個(gè)“克倫威爾”都是英國(guó)近代史上的重要人物，如果不指明是“Oliver”還是“Thomas”，也不標(biāo)注他們的生卒年，會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知帶來困難。相比之下，岳麓版的很多翻譯則有名有姓，有的還注明了外文原名。例如，岳麓版必修三提及俄國(guó)作家高爾基時(shí)注明了其俄文名Максим Горький、英文名Maxiim Gorki和生卒年（1868～1936），這是一種相對(duì)規(guī)范的做法，但在提及俄國(guó)作家托爾斯泰時(shí)只注明其英文名Tolstoy及其生卒年（1828～1910），并沒有說明其俄文名是Лев Николаевич Толстой。而在講述法國(guó)作家司湯達(dá)和英國(guó)作家狄更斯時(shí)，岳麓版連他們的英文名和生卒年都沒有注明，很多外國(guó)名字則有姓無名?？梢?，高中歷史教科書翻譯外國(guó)人名是相對(duì)混亂的，至少?zèng)]有確立統(tǒng)一的處理標(biāo)準(zhǔn)。

因此，為了規(guī)范教科書中的外國(guó)人名，教科書編寫者除了要盡量參考官方機(jī)構(gòu)的譯名標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)將外國(guó)名字的名和姓一起譯出，同時(shí)，標(biāo)注首次出現(xiàn)的外國(guó)人名的外文原文以及生卒年，方便師生查閱。

此外，雖然高中歷史教科書出現(xiàn)的外國(guó)地名比較少，但并不意味著可以忽視外國(guó)地名的翻譯和使用。在外國(guó)地名的使用規(guī)范化方面，我國(guó)的政府機(jī)構(gòu)也付出了大量的心血。1977年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立中國(guó)地名委員會(huì)，并由中國(guó)地名委員會(huì)牽頭成立了多個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)組成的外國(guó)地名譯寫小組。經(jīng)過努力，譯寫小組制訂出全國(guó)試行的《外國(guó)地名漢字譯寫通則》和英語、法語、德語、西班牙語、俄語、阿拉伯語地名漢字譯音表，以及波蘭語、捷克語、意大利語、波斯語、阿姆哈拉語等五十余種語言譯音表草案。此外，中國(guó)地名委員會(huì)還先后編制了《外國(guó)地名譯名手冊(cè)》、《美國(guó)地名譯名手冊(cè)》、《德國(guó)地名譯名手冊(cè)》、《蘇聯(lián)地名譯名手冊(cè)》等，并組織審定了中國(guó)大百科全書出版的《世界地名錄》，為外語地名的翻譯規(guī)范化奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。在實(shí)際的操作中，如果沒有特殊情況，建議教科書的編寫者在翻譯外國(guó)地名時(shí)盡量以官方機(jī)構(gòu)編輯出版的地名譯名為準(zhǔn)。當(dāng)然，教科書的編寫者完全可以根據(jù)實(shí)際情況和語言的類型靈活翻譯地名，但與前文提及的外國(guó)人名的翻譯一樣，應(yīng)標(biāo)注首次出現(xiàn)的外國(guó)地名的外文原文，至少也應(yīng)該注明該地的英文，方便師生理解，避免因翻譯的問題給師生的理解帶來麻煩。

有學(xué)者指出，歷史教科書在體現(xiàn)出一般教科書所具有的共性時(shí)，也凸顯出自身的一些特殊性。如何理順歷史教科書編寫中的各種邏輯關(guān)系，如何解決教科書編寫中的一些特殊矛盾，是每位教科書編撰者和研究者應(yīng)該深入思考的問題[3]。總的來說，高中歷史教科書因?yàn)閷W(xué)科的特殊性，不可避免會(huì)涉及大量的外國(guó)人名和地名，如果在實(shí)踐中缺乏清晰的處理標(biāo)準(zhǔn)，很容易給使用者帶來不便。因此，教科書的編寫者在翻譯和使用外國(guó)人名和地名時(shí)，應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)術(shù)界目前通行的相關(guān)準(zhǔn)則進(jìn)行規(guī)范。另外，當(dāng)前國(guó)內(nèi)通訊發(fā)達(dá)，不同版本的教科書編寫者完全可以在教科書修訂時(shí)多加交流，對(duì)有可能引起教科書使用者誤解的問題統(tǒng)一意見，以便更好地完善教科書。

參考文獻(xiàn)

[1] 屈文生.談人名翻譯的統(tǒng)一與規(guī)范化問題——從查理曼，還是查理曼大帝說起[J].中國(guó)科技術(shù)語，2009（5）.

[2] 周定國(guó).談外國(guó)地名翻譯的幾個(gè)原則性問題[J].地圖，1989（2）.

[3] 黃牧航.中學(xué)歷史教材研究[M].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，2013.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】