新材料作文“舊教學(xué)樓該拆，還是該留？”導(dǎo)寫及佳作示例

程必榮

[文題]

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿足學(xué)校現(xiàn)代化的發(fā)展需要?？紤]到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀過(guò)的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭(zhēng)取留住它。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給該校校長(zhǎng)、該知名作家或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

[要求]

綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“小林”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

[思路點(diǎn)撥]

這道作文題，采用了2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷新材料作文的形式，為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文。任務(wù)指令要求學(xué)生就“某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓”應(yīng)“保留或拆除”表明自己的態(tài)度，并給校長(zhǎng)、知名作家或其他相關(guān)方寫一封信闡述自己的看法?？忌梢試@“校園舊教學(xué)樓該拆還是該留”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)讓人懷舊的教學(xué)樓和學(xué)校發(fā)展需求之間的矛盾展開(kāi)分析，可以調(diào)動(dòng)自己對(duì)社會(huì)生活的理解以及自己對(duì)校園生活的感觸與認(rèn)知進(jìn)行思考。

作文題內(nèi)容與關(guān)注范疇聚焦老教學(xué)樓的拆與不拆，此為時(shí)代之普遍現(xiàn)象，引人憂心更應(yīng)引人深思。如何在過(guò)度現(xiàn)代化、“唯物質(zhì)至上主義”的社會(huì)里，厘定“價(jià)值”一詞的內(nèi)涵，審視“功用”一詞的所指，誠(chéng)需考生仔細(xì)思量。

題目任務(wù)指令明確，故考生需要擇一收信人作為寫作對(duì)象。收信人可以是校長(zhǎng)、知名作家、或其他相關(guān)方?？忌韪鶕?jù)寫作對(duì)象，編排寫作內(nèi)容，斟酌措辭用語(yǔ)，注意書信格式。

本道作文題可以有以下幾個(gè)角度或立意方向：

角度一

“不破不立”，一味抱著歷史舊帳，是形而上學(xué)的表現(xiàn)；歷史與傳統(tǒng)屬于過(guò)去，為了將來(lái)，為了發(fā)展必須“拆除”，這也是順應(yīng)歷史的需要；留住老房子，留住學(xué)校的精神財(cái)富，就是留住根，留住魂；……

角度二

必須辨證看問(wèn)題，它既是矛盾又是統(tǒng)一的；只有合理的保護(hù)與開(kāi)發(fā)，因地制宜，才能更好地傳承歷史，才能成為改革路上一道獨(dú)具個(gè)性化的靚麗風(fēng)景線；……

角度三

妥善處理“新”和“舊”，由政府牽頭，科學(xué)規(guī)劃片區(qū)功能，統(tǒng)一建造新興學(xué)區(qū)，既不顛覆舊區(qū)容貌，又能帶動(dòng)新區(qū)發(fā)展，一箭雙雕；對(duì)歷史作出貢獻(xiàn)的舊樓進(jìn)行攝影，錄像，制作模型等遺產(chǎn)留給后人；……

總之，可以對(duì)拆除教學(xué)樓持肯定支持，亦可否定質(zhì)疑。但均需言之有據(jù)、自圓其說(shuō)。而更深的立意，則應(yīng)窺斑見(jiàn)豹，透過(guò)教學(xué)樓拆除與否的個(gè)案，看到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激烈碰撞，文化情感價(jià)值與實(shí)際功用價(jià)值間的矛盾沖突，進(jìn)而思忖價(jià)值之辯與解決之道。

[考場(chǎng)佳作一]

致校長(zhǎng)的一封信

福州一中 黃譯鋒

尊敬的校長(zhǎng)：

您好！

關(guān)注到貴校教學(xué)樓是否拆除的問(wèn)題，我對(duì)校方抉擇艱難表示理解。一方面是實(shí)際需要，一方面是特殊的歷史記憶價(jià)值，經(jīng)過(guò)熟思，我更支持拆除。

這座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓見(jiàn)證了一批批優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)，是學(xué)校歷史記憶價(jià)值的承載者，這正是校方、校友及其他相關(guān)人士最為不舍與糾結(jié)的一點(diǎn)。誠(chéng)然，這份感情令人感動(dòng)，但不可否認(rèn)的是，世上任何一座建筑都有其記憶與情感的牽連與價(jià)值，除非是具有非凡意義的建筑文物不可拆除，倘若我們總拘泥于情感中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行新時(shí)代城市現(xiàn)代化的建設(shè)？

況且這座教學(xué)樓的矮小、簡(jiǎn)陋與老舊確實(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

也許您會(huì)認(rèn)為我并非與校相關(guān)的人士，自然無(wú)法體會(huì)到這份特殊性的“非凡意義”，那么我們可以從學(xué)校及教學(xué)樓的屬性來(lái)看。學(xué)校是進(jìn)行教育活動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)樓是支持教學(xué)的建筑載體，而非文物保護(hù)單位。教學(xué)樓的拆留自然以是否滿足教學(xué)要求為抉擇標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@是教學(xué)樓最主要的存在價(jià)值。確實(shí)，它的特殊價(jià)值很重要，但它的保留價(jià)值可以說(shuō)被現(xiàn)實(shí)中的矛盾——學(xué)校用地有限、修繕養(yǎng)護(hù)需要經(jīng)費(fèi)等，逐漸稀釋。學(xué)校作為教育單位，首當(dāng)將土地資源和經(jīng)費(fèi)在教育活動(dòng)方面的利用最大化。

當(dāng)然，這座教學(xué)樓的特殊價(jià)值并不等價(jià)于它的保留價(jià)值，也不會(huì)隨之被稀釋。既然它的現(xiàn)實(shí)保留價(jià)值降低，我們可以采用其它方式貯藏、延續(xù)這份歷史與情感價(jià)值的厚重。由此角度也可以說(shuō)，保留建筑也并非保護(hù)這份特殊價(jià)值唯一且必需的手段。

和您分享一句美言：“我對(duì)故鄉(xiāng)的思念并不止于一塊特定的區(qū)域，而是一種無(wú)與倫比的心情，不受時(shí)間和空間的限制。”同樣的道理，校方校友等對(duì)于學(xué)校的情感也不止于一座建筑，當(dāng)這份情感與現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生沖突時(shí)，它是可以憑多種形式保存的。例如，校方可以為這座教學(xué)樓做精致的留念資料，如影像、書面的信件作文資料等，這樣就把對(duì)教學(xué)樓的情感轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)形式保存。校方也可以仿制舊教學(xué)樓的小型雕塑作為校史資料。若有計(jì)劃在此重建教學(xué)樓，也可在滿足現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)需要的前提下在建筑設(shè)計(jì)中融入老樓的記憶元素等。

真誠(chéng)希望以上拙見(jiàn)對(duì)校方有所幫助。同時(shí)，為貴校發(fā)展致以誠(chéng)摯祝福！

此致

敬禮！

小林

2016年4月9日

[考場(chǎng)佳作二]

莫讓“豪斯曼計(jì)劃"再上演

廈門一中 湯初美

尊敬的校長(zhǎng)：

您好！

近日，關(guān)于貴校一座歷史悠久的教學(xué)樓的存廢，引起了多方關(guān)注。作為支持將它保留的一份子，冒昧寫信來(lái)叨擾您，希望與您分享幾點(diǎn)想法。

不知您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“豪斯曼計(jì)劃”？當(dāng)年的拿破侖與豪斯曼都非常喜歡寬大的街道，計(jì)劃將所有狹窄的街道擴(kuò)建。豪斯曼望著擴(kuò)建后的街道說(shuō)：“如今的40米寬，離預(yù)期的120米還是差了遠(yuǎn)些?！弊阋韵胂蟪霎?dāng)年那一番天翻地覆的圖景。

雖說(shuō)只是為了一座區(qū)區(qū)教學(xué)樓，境況當(dāng)是不能與豪斯曼的“雄圖霸業(yè)”相提并論。但如今致書與您，就是不愿看到性質(zhì)相似的“豪斯曼計(jì)劃”再次上演。

錢穆先生曾說(shuō)：“中國(guó)的文明不應(yīng)以與所有歷史遺產(chǎn)決裂的方式得到解放?！边@座教學(xué)樓，對(duì)貴校來(lái)說(shuō)是一個(gè)文化的印記，有著特殊的意義。拆與不拆的分歧想必最后還是要回歸到“感情”二字上來(lái)。風(fēng)雨蒼茫，裹挾著歷史的風(fēng)塵一路走來(lái)，這座教學(xué)樓如同一位一直守候的老者，見(jiàn)證了學(xué)校的變遷發(fā)展。每一個(gè)從中走出的學(xué)子，不論成就的大小，誰(shuí)能說(shuō)自己的身上不浸潤(rùn)著這座教學(xué)樓的風(fēng)韻呢？錚錚風(fēng)骨，唯“感情”二字，最放不下。

若說(shuō)支持保留者只空有“懷舊”之名，未免刻薄且認(rèn)識(shí)淺薄。進(jìn)一步說(shuō)，老舊建筑的拆與不拆，終是要還原到歷史與現(xiàn)代化沖突的問(wèn)題上。而這座教學(xué)樓被冠以“矮小、簡(jiǎn)陋、老舊”，真的是與如今如火如荼的現(xiàn)代化代名詞完全相反，格格不入嗎？

答案自然是否定的。且不說(shuō)這座教學(xué)樓曾有“培育優(yōu)秀”人才的赫赫戰(zhàn)功，建筑的價(jià)值，當(dāng)不單以實(shí)用與否為唯一標(biāo)準(zhǔn)?！昂浪孤?jì)劃”所實(shí)施的戰(zhàn)略性美學(xué)，是可以讓貴校騰出更多的用地空間，節(jié)約修繕維護(hù)的費(fèi)用。但是，一座樓的拆除，卻在無(wú)形中消解了幾代人的心靈空間。填充了現(xiàn)代化的建筑，卻留下一塊心靈的空白。

“歷史”與“現(xiàn)代化”孰對(duì)孰錯(cuò)，現(xiàn)在恐怕還難見(jiàn)分曉。但校長(zhǎng)您畢竟需要有大局的考慮，若是最終未能留下這棟樓，我也理解您。

波德萊爾望著重建后的卡魯塞爾，筆下發(fā)出這樣的慨嘆：“呵，這社會(huì)就如人心一樣浮躁！”留下一座風(fēng)雨兼程的建筑，大概是無(wú)數(shù)和我一樣的朋友的一點(diǎn)執(zhí)念吧。

祝工作順利！

小林

2016年4月9日

[考場(chǎng)佳作三]

變？不變！

泉州一中 林凱逸

親愛(ài)的作家先生：

您好，愿展信愉快。

對(duì)于您的母校拆除老教學(xué)樓的計(jì)劃，我有所耳聞，亦對(duì)您的心情感同身受。我曾就讀的小學(xué)不久前也剛剛改建，看見(jiàn)熟悉舊樓忽然成立嶄新卻陌生的所在，我心中難免有種物是人非的戚然?？杀M管如此，我卻仍想勸您放下執(zhí)念，順其自然。

事物都是不斷發(fā)展的，我們見(jiàn)逝者如斯，總明白這不過(guò)三維空間中不變的真理。正是有舊去新來(lái)，滄海桑田，才能有人類從刀耕火種一路走來(lái)，有富足先進(jìn)的物質(zhì)文明與百花齊放的精神文化，舊日的生活定然有其不可磨滅的價(jià)值與歷史意義，可當(dāng)機(jī)械化時(shí)代來(lái)臨，又何必強(qiáng)求農(nóng)人們堅(jiān)守“鋤禾日當(dāng)午”的辛勞？舊的不去，新的不來(lái)，我們應(yīng)承認(rèn)，過(guò)去不應(yīng)阻礙未來(lái)的道路。因而，當(dāng)學(xué)校為了發(fā)展而計(jì)劃拆除已無(wú)實(shí)用價(jià)值的舊樓，我們斷然必有不舍，卻仍應(yīng)從大局考慮，表示支持。

況且，請(qǐng)您捫心自問(wèn)，若學(xué)校一直保存這幢老樓，您又有多少機(jī)會(huì)來(lái)故地重游呢？面臨斗轉(zhuǎn)星移的世事更迭，改變的自然不只有您的母校，更是您自己?？v再懷念，您也不可能，并且不會(huì)真正愿意回到母校讀書的青蔥歲月了。我無(wú)諷刺之意，這亦不過(guò)是事物發(fā)展的必然，正如古文人，他們總將“故鄉(xiāng)”于筆端，甚至誠(chéng)懇地懸于心頭?？捎卸嗌偃?，真正心甘情愿地回了故鄉(xiāng)呢？回鄉(xiāng)固然不易，但絕非客觀上的不能——赴舉的投了筆，為官的脫下帽，催馬上道便是歸程。只不過(guò)他們已割舍不下“如今”的生活，而把故鄉(xiāng)詩(shī)化為一個(gè)烏托邦式的心靈寄托了。這與您的境遇又何嘗不相似呢？舊樓其實(shí)并無(wú)太多的實(shí)際意義，不過(guò)是您詩(shī)化了的精神家園。

因而，為何要強(qiáng)求舊樓以物質(zhì)的形式保留呢？身為作家，您必然比我更精于此道——將其化為詩(shī)、化為文，化為您筆下不朽的世界，那才是它更好的歸宿。既然舊樓已只是精神上的家園，那么“記住它”便是一種圓滿。精神是不滅的，歷史是永恒的，正如蘇子所言：“自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也”，我們斷然不該為歲月流逝而自傷自憐，而應(yīng)有順流而東的灑脫，和不忘本心的堅(jiān)守。

蘇軾還有詩(shī)云：“老僧已死成新塔?！边@正如我們所面臨的世界。人托身于凡軀，物寓形于泥土，沒(méi)有什么物質(zhì)生命能夠不朽?？衫仙v是死去，人們?nèi)孕膽羊\(chéng)的信仰，將新塔筑得更高更美，去天尺三。

站在陌生的新樓，我在那一刻有了歸屬的欣然——大門敞開(kāi)，學(xué)生們活蹦亂跳地跑進(jìn)樓中，如振翅的雛鳥(niǎo)，如我們當(dāng)年的模樣。

樓變了，可樓真的變了嗎？若是有變，不過(guò)越變?cè)胶谩?/p>

不知，這是否能令你釋然？

此致

敬禮！

小林

2016年4月9日

[考場(chǎng)佳作四]

讓學(xué)校更發(fā)展，把回憶留心底

——致作家先生的一封信

南平一中 黃璐宇

尊敬的作家先生：

展信佳！

聽(tīng)聞您的母校正陷入拆舊樓的猶豫之中，謹(jǐn)以此信以抒薄見(jiàn)。我認(rèn)為，為了學(xué)校各方面的發(fā)展，可以拆除舊教學(xué)樓。

或許您和其他校友認(rèn)為舊教學(xué)樓是你們難以割舍的回憶。是的，我也同樣認(rèn)為回憶就像池塘深處的魚，它的每一個(gè)氣泡總能漾起心中漣漪，舊樓的拆除我也心痛。但是，所有美好的回憶不能踩在阻礙發(fā)展的奠基石上，我相信您也同樣希望，母?？梢愿玫匕l(fā)展，培養(yǎng)更多的人才。

不拆除舊樓的不便是顯而易見(jiàn)的：缺少現(xiàn)代化拖住了優(yōu)質(zhì)課堂的尾巴；擁擠的用地讓學(xué)生們?nèi)缋Щ\中；校方在有限的資金面前焦頭爛額……那一份歷史的珍貴記憶，像一塊漂亮的巖石，拖住了學(xué)校車輪的行駛。這一切。一定是您更不愿看到的。

一所優(yōu)秀學(xué)校的精神建設(shè)、校風(fēng)樹(shù)立從不止于一棟人才輩出的教學(xué)樓?；蛟S，作家先生筆下曾言這是一處凝固的歷史。是的，但是這棟教學(xué)樓最寶貴的品質(zhì)在于您和其他校友留下的奮斗的汗水。我們不能只從青蔥歲月、頹墻荒草處尋找校風(fēng)，而應(yīng)從前輩的酸甜苦辣里提煉出激勵(lì)一代代學(xué)子的精華品質(zhì)。

尼采曾演“必然由無(wú)數(shù)的偶然組成?！辟F校的問(wèn)題不是個(gè)例，它折射出的是這個(gè)時(shí)代的發(fā)展與精神建設(shè)的矛盾。我們不能為了一處舊樓而妨礙了學(xué)校發(fā)展，正如我們不能為了一味地保留而讓經(jīng)濟(jì)停止運(yùn)轉(zhuǎn)。唯有每一所學(xué)校權(quán)衡了兩者的關(guān)系，才能促進(jìn)這個(gè)民族的教育蓬勃發(fā)展。唯有當(dāng)每一葉帆船正道航行，社會(huì)的洪流才會(huì)奔騰。

不僅僅是貴校的舊樓拆除，社會(huì)上同樣有不少舊樓的拆除，古城的改造。挽留的人亦不在少數(shù)。究其原因，是我們的懷舊心理與發(fā)展的不可逆性產(chǎn)生了沖突，讓我們不僅在舊城石板邊嘆息悲憤，更讓我們陷入天平晃動(dòng)不止的深深矛盾之中。但正如古語(yǔ)云“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”，物質(zhì)的建設(shè)亦不能向人們感性的訴求低頭。

難道為了學(xué)校發(fā)展我們就非得放棄所有的回憶不可嗎？答案自然是否定的，我相信“人定勝天”，亦相信肯尼迪所云“所有的問(wèn)題都是人為的，人都可以解決?！币牢抑?jiàn)，貴?？梢越ｉT的“校史陳列室，”將大伙兒的畢業(yè)照甚至是幾張您曾坐過(guò)的桌椅保留，還可以請(qǐng)專業(yè)人員擬建舊樓的微縮模型。對(duì)于前輩的光輝對(duì)校風(fēng)的促進(jìn)作用，傳播的承擔(dān)者事實(shí)上是您與其他校友，回母校演講交流心得，而不是對(duì)著照片空自嗟，才是這次時(shí)間“剝”出的本質(zhì)。

我相信，每一次的轉(zhuǎn)變都推動(dòng)著一場(chǎng)或大或小的變革。對(duì)于舊樓拆除一事，我們不能將惋惜或哀嘆作為思考的終點(diǎn)，而應(yīng)辯證地看到大局，當(dāng)所有人都有了如此的反觀，學(xué)校建設(shè)、國(guó)家教育發(fā)展才會(huì)“猶水之下也”，民族凝聚力才會(huì)堅(jiān)如磐石，一個(gè)泱泱大國(guó)的復(fù)興才會(huì)夢(mèng)想可期。

話糙理粗情真，希望我的一點(diǎn)拙見(jiàn)能給您一絲觸動(dòng)。

此致

敬禮！

小林

2016年4月9日