靜

唐瑋

題目

靜

題解

此文題以單字形容詞為題。在理解了“靜”的基本含義以后，把抽象的“靜”具體化可分析出：“靜”的表面意思是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的靜態(tài)、靜止、寂靜等，深入的意思指心態(tài)和性格上的寧?kù)o、平靜、沉靜等。因此，審題難度不大，可寫(xiě)范圍較廣。在這種情況下，篇章布局結(jié)構(gòu)尤顯重要，考生可采用常見(jiàn)的縱式結(jié)構(gòu)：1.詳寫(xiě)眼前事（景）一引發(fā)思考一抒發(fā)感悟一結(jié)束全文；2.眼前事（景）一引發(fā)回憶一回到現(xiàn)實(shí)一抒發(fā)感受。

當(dāng)記敘的內(nèi)容不是單一的某個(gè)人、某件事、某處景物時(shí)，如何安排結(jié)構(gòu)才能讓文章更有序呢？下面三篇例文在橫式的“塊形”結(jié)構(gòu)上有一定啟示，歸納出以下三種類(lèi)型可以操作和借鑒。

一、總分式

“總分式”的結(jié)構(gòu)一般由“總起一主體分寫(xiě)一總寫(xiě)”三部分構(gòu)成，如《福樓拜家的星期天》一文，文章主體分別從屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜四位大作家的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等四方面分別記敘。唐亦舟同學(xué)的作文也分別從“初經(jīng)巷口停駐腳步、如愿以?xún)斏钊胩皆L(fǎng)、魂?duì)繅?mèng)縈重訪(fǎng)小巷”三方面展開(kāi)。

二、正反對(duì)照式

正反對(duì)照式結(jié)構(gòu)主體部分一般由兩兩相對(duì)的兩大板塊構(gòu)成，可以是人物對(duì)照，也可以是場(chǎng)景對(duì)照（如果寫(xiě)議論文，可以是事實(shí)對(duì)照、理論對(duì)照）。如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》就采用了這種結(jié)構(gòu)方式，文章主體部分主要從“自由快樂(lè)的百草園”和“枯燥的三味書(shū)屋”兩方面記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活，抒發(fā)了作者對(duì)美好有趣的少年生活的追憶之情，同時(shí)也流露出對(duì)封建教育制度的不滿(mǎn)。而包文倩同學(xué)的作文也有意識(shí)地從“言”和“無(wú)言”正反兩個(gè)角度表現(xiàn)婆婆對(duì)媽媽與“我”的不舍。

三、主次式

主次式結(jié)構(gòu)運(yùn)用的是點(diǎn)面結(jié)合的構(gòu)思，這涉及處理材料詳略問(wèn)題。如魏巍的《我的老師》一文，作者略寫(xiě)了“美麗、溫柔、教跳舞”等幾件事后，詳寫(xiě)了“一件小事”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師關(guān)愛(ài)學(xué)生及熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品質(zhì)。宋雨欣同學(xué)的作文詳寫(xiě)“吊唁當(dāng)天”，略寫(xiě)“幾天后的雪天”，一個(gè)活潑又懂事的哥哥形象躍然紙上。

總之，用“塊形”的方式結(jié)構(gòu)全文，“塊”與文章之間應(yīng)該是“眾星拱月”的關(guān)系；“塊”與“塊”之間的關(guān)系則相對(duì)靈活，可以是并列關(guān)系，也可以是遞進(jìn)關(guān)系、主次關(guān)系等。

例文一

靜

唐亦舟

我們?cè)缇瓦m應(yīng)了繁華都市里車(chē)水馬龍的聲音，穿梭在霓虹閃爍中的人們，有誰(shuí)會(huì)關(guān)注那些幽深僻靜的小巷呢？小巷中，只存在著“靜”。

細(xì)心的人總會(huì)發(fā)現(xiàn)“靜”。街頭喧鬧嘈雜，早已習(xí)慣了的你無(wú)動(dòng)于衷地前行，卻在經(jīng)過(guò)一個(gè)小巷口時(shí)不禁停下了腳步。你或許發(fā)現(xiàn)了一位賣(mài)糖葫蘆的中年大叔，或許看見(jiàn)一對(duì)賣(mài)糖炒栗子的老夫婦，他們的寧?kù)o生活與繁華的城市似乎毫不相干，他們的神態(tài)是安靜的，只微笑著輕輕對(duì)你說(shuō)一聲“你好”。你走過(guò)去買(mǎi)一串糖葫蘆或一小袋栗子，早有一種感覺(jué)涌上心頭，“牛衣古柳賣(mài)黃瓜”，是“靜”！

細(xì)心的人總會(huì)珍惜“靜”。你離開(kāi)巷口，卻糾結(jié)著想進(jìn)入小巷深處，這樣寂靜的地方，在繁華都市里可不多見(jiàn)。這么想著，你急促地跑回家，決定明天再來(lái)探路。灑滿(mǎn)陽(yáng)光的第二天，你又來(lái)到巷口，老夫婦會(huì)說(shuō)：“又來(lái)了？”你笑著回應(yīng)，接過(guò)他們手中的栗子，付過(guò)錢(qián)后便往小巷深處走去……你發(fā)現(xiàn)了樹(shù)下對(duì)弈的老人，一位笑吟吟、一位緊鎖眉頭，卻不說(shuō)話(huà)；你發(fā)現(xiàn)了坐在墻邊洗衣服的阿姨，兩人相視一笑；你發(fā)現(xiàn)了躺在搖椅上的老爺爺，一把蒲扇悠閑地晃著，一臉安詳……你越發(fā)珍惜這片“靜”，希望永遠(yuǎn)沒(méi)有人打擾這片“靜”。

細(xì)心的人總會(huì)感悟“靜”。好幾天過(guò)去了，你又想起那個(gè)小巷，覺(jué)得那里的生活是自己向往的，于是，你連忙跳上自行車(chē)，迫不及待地朝那里沖去。而這次，巷口多了一位賣(mài)燒餅的大爺，他滿(mǎn)臉皺紋，樂(lè)呵呵的，似乎每道皺紋里都藏著快樂(lè)的回憶。“小姑娘，來(lái)個(gè)燒餅嗎？可好吃了！”大爺笑著對(duì)你說(shuō)。你笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì)兒，熱乎乎的燒餅便送到你的手里。你啃著燒餅，推著自行車(chē)往小巷深處走去。這次，你又發(fā)現(xiàn)了什么？是青磚綠瓦間裊裊升起的炊煙；小院里傳來(lái)的陣陣飯香；還是那個(gè)種滿(mǎn)丁香的小花圃；孩子們的笑聲和花香醉了你的心；還是巷子深處的每個(gè)人都朝你微笑？你感悟著，“靜”，也是一種美??！或許是小巷里的慢生活感染了你，你越發(fā)沉醉……

“靜”，也是一種美。這樣的美，不易發(fā)現(xiàn)也不難發(fā)現(xiàn)，不易珍惜也不難珍惜，而且它是那樣美好，讓人夢(mèng)寐以求。

細(xì)心的人終會(huì)發(fā)現(xiàn)“靜”，珍惜“靜”、感悟“靜”，即使靜靜的小巷早已不在，心中仍有一片屬于自己的“靜”。

“靜”，也是一種美，是屬于細(xì)心的人的美。

教師點(diǎn)評(píng)

小作者分別從“初經(jīng)巷諺停駐腳步，如愿以?xún)斏钊胩皆L(fǎng)、魂?duì)繅?mèng)縈重訪(fǎng)小巷”三方，面記敘。從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等多角度細(xì)致描摹小巷里普通人的生活，“賣(mài)板栗的老夫婦”“對(duì)弈的老人”“洗衣服的阿姨”“賣(mài)燒餅的大爺”......這些市井“小人物”在作者筆下串聯(lián)起來(lái)競(jìng)?cè)绱藙?dòng)人。充滿(mǎn)了人情味?！皶r(shí)間”和“情感”兩條線(xiàn)將文章各種素材緊密相連，人物景物眾多卻毫不散亂，凸顯結(jié)構(gòu)布局、巧妙緊湊。

（林靜）

例文二

靜

包文倩

情中有靜，靜中有情，只有細(xì)心品味，才能體會(huì)到情的真諦——靜。

我們離開(kāi)了婆婆家，準(zhǔn)備回到城里自己的家。這一路山花遍地、河水涓涓，婆婆用三輪車(chē)推著我們的行李，執(zhí)意送我們到埂上的車(chē)站。婆婆推著三輪車(chē)和媽媽一前一后走在前面，沉默不語(yǔ)。我好奇地看著她們的背影，也不說(shuō)話(huà)。老舊的三輪車(chē)行駛得很吃力卻悄無(wú)聲息。

又爬了一個(gè)小坡，媽媽不讓婆婆再送了。我向強(qiáng)烈的陽(yáng)光下睜不開(kāi)眼的婆婆揮了揮手，說(shuō)“婆婆再見(jiàn)”，婆婆也揮了揮手，一言不發(fā)。她瞇起的眼睛里仿佛隱藏著深深的不舍，我好像聽(tīng)到了她的一聲嘆息，又好像那嘆息聲只是我的想象。我突然被這“靜”的魔力黏住了腳，寸步難行，我的心中激起一陣漣漪、一陣苦澀，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻無(wú)從說(shuō)起。

媽媽終于推了推我，我才緩緩地轉(zhuǎn)身離去……

我仍感到背后熾熱的目光，她在無(wú)聲地目送著我們離去。

可我錯(cuò)了，婆婆突然沖著已經(jīng)走遠(yuǎn)的我們大聲丟出一句：“照顧好小孩子！上車(chē)注意手機(jī)！”

這份“靜”被打破了，我第一次體會(huì)到語(yǔ)文老師說(shuō)的“有聲更襯靜”，我轉(zhuǎn)回頭望著她，她的雙眼凝視著我，我從那眼神中又體會(huì)到綿綿的不舍與難過(guò)。

“無(wú)言”與“言”，一路上，我回想著那份情，像有一泓湖水波瀾起伏。

靜中有情。親情就這樣靜靜地隱藏在“言”或“無(wú)言”的眼神中，待你靜心去發(fā)現(xiàn)、體悟。

教師點(diǎn)評(píng)

文章緊扣題目，從“無(wú)言”到“言”，婆婆那一句“照顧好小孩子！上車(chē)注意手機(jī)”打破了“靜”，正是小作者構(gòu)思布局的巧妙之處。就像南朝詩(shī)人王籍在《入若耶溪》中寫(xiě)的那樣：“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！皠?dòng)”襯托下的“靜”，誰(shuí)說(shuō)不比“鴉雀無(wú)聲”顯得更“靜”呢？

（林靜）

例文三

靜

宋雨欣

寂靜的夜里，暖黃的燈光映在擱置許久的名著《百年孤獨(dú)》上。在這片安靜的溫暖中，我想起了他。

書(shū)中說(shuō)，父母是我們與死亡之間的一道簾。果真如此，外公的去世讓我深切體會(huì)了這句話(huà)的含義。從殯儀館回來(lái)后，我就把自己關(guān)在外公以前居住的房間里。外面來(lái)吊唁的人很多，親人們的哭泣聲、嘈雜的交談聲被這扇緊閉的門(mén)阻擋住了。這一方小小的天地，安靜得仿佛沒(méi)有生命的氣息。

突然，門(mén)被打開(kāi)了一道縫。我毫不理會(huì)，對(duì)付大人們，只需要點(diǎn)頭搖頭，不用開(kāi)口，他們自然會(huì)離開(kāi)。我以為這片小小的“靜地”不會(huì)有“入侵者”。門(mén)外探進(jìn)來(lái)一個(gè)小腦袋，是一個(gè)比我大不了幾歲的男孩，稚氣未脫的臉上一對(duì)細(xì)長(zhǎng)的丹鳳眼，水靈靈的，似兩塊黑曜石碎片。他見(jiàn)我抬起頭看他，立馬笑得見(jiàn)牙不見(jiàn)眼，一下子推開(kāi)門(mén)，向我招了招手。我安靜地坐在原處沒(méi)理他。他皺了皺眉，沖了進(jìn)來(lái)，抓住我的手腕，把我拽出門(mén)外。

四周嘈雜的聲音一下子擁過(guò)來(lái)，靈堂上靜靜地?cái)[著外公的遺像，臉上依舊是安靜和藹的笑容。他把我拖到身邊坐下，喋喋不休地說(shuō)著什么。吃飯時(shí)，他不停地往我碗里夾菜，說(shuō)各種有趣的事逗我笑，一旦我有揚(yáng)起嘴角的跡象，他就更努力地“耍寶”。我終于忍不住問(wèn)他的名字，他神秘地笑笑，一句話(huà)也不說(shuō)，用筷子蘸著湯汁在桌上工工整整寫(xiě)了一個(gè)“魏”字。安靜的他，一臉溫柔。

之后幾天他天天找我玩。有一天外面下大雪，我們打雪仗累了，他見(jiàn)我心情好了許多，一改平時(shí)溫潤(rùn)的樣子，表情嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“有時(shí)候，安靜不一定是最好的解決方法，你只是逃避現(xiàn)實(shí)罷了……”簡(jiǎn)單樸實(shí)的一句話(huà)讓我深受觸動(dòng)。他的眼睛如深潭，讓我不由自主地陷進(jìn)去，猶如失聰者重新聽(tīng)到聲音。雪地里一片寂靜，但聲音如潮水般從四面八方擁來(lái)，將我包圍。他淡淡笑著，在安靜的雪地里灑下一片暖陽(yáng)……

《百年孤獨(dú)》里有一句話(huà)形容人生：“買(mǎi)下一張永久車(chē)票，登上一列永無(wú)終點(diǎn)的火車(chē)……”我想，我手里捏著車(chē)票，心中裝滿(mǎn)回憶，穿過(guò)了寂靜沉默的隧道，前方是幸福的陽(yáng)光。很多孤獨(dú)與無(wú)奈，只因內(nèi)心的苦悶無(wú)法言說(shuō)、無(wú)法傾訴。打開(kāi)封閉的心門(mén)，打破沉靜，何嘗不會(huì)看到幸福與遠(yuǎn)方。百年參透，百年孤獨(dú)。

教師點(diǎn)評(píng)

本文選取了“吊唁當(dāng)天”和“幾天后的一個(gè)雪天”兩個(gè)場(chǎng)景，詳略得當(dāng)?shù)叵蜃x者呈現(xiàn)出一個(gè)比我大不了幾歲的遠(yuǎn)房哥哥的活潑與懂事。在他的關(guān)愛(ài)下，小作者對(duì)人生有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)“孤獨(dú)”有了獨(dú)到的見(jiàn)解。文章結(jié)尾引用《百年孤獨(dú)》里的一句話(huà)，讓文章立意更加深遠(yuǎn)。有意識(shí)的首尾呼應(yīng)也使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰。

（林靜）

片段一

我第一次遇見(jiàn)它，是在書(shū)店里。可能是被它的封面吸引了：落葉滿(mǎn)地，一個(gè)孩子在慢慢地、靜靜地走著，仿佛世界上一切的嘈雜都與他無(wú)關(guān)，映襯著書(shū)名——《孩子你慢慢來(lái)》，作者是臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)。

翻開(kāi)書(shū)，扉頁(yè)上寫(xiě)著這樣的話(huà)：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事。是的，我愿等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指?！?/p>

——南京第十三中學(xué)紅山校區(qū)初三

李昕辰片段二

她寫(xiě)“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”攜一縷思念；她寫(xiě)“云鬢斜簪，徒要教郎比并看”扯一絲小女兒嬌態(tài)；她寫(xiě)“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”作一番嬌羞；她寫(xiě)“沉水臥時(shí)燒，香消酒未消”鋪一席安靜平和。李清照是靜謐詩(shī)詞世界里的溫婉江南女子，多少壯志男兒吟山詠水抒滿(mǎn)腔豪情熱血，而那錦繡青山綠水卻隨她款款而來(lái)。

他寫(xiě)“故國(guó)不堪回首月明中”；他寫(xiě)“蘆花深處泊孤舟，笛在明月樓”。一個(gè)喜愛(ài)明月的才子，卻錯(cuò)生在帝王之家。世代君王坐在金鑾殿的龍椅上指點(diǎn)江山，他卻用墨色暈染江南碧水，潑墨揮毫一幅幅靜好江山。人稱(chēng)他是亡國(guó)之君，可誰(shuí)知他心中的苦？李煜，李煜！每見(jiàn)他安靜凄美的詞句，每讀一次《南唐書(shū)》，我都仿佛見(jiàn)到一白衣男子飄然而至，眉眼問(wèn)盡是溫潤(rùn)美好，風(fēng)揚(yáng)起他的袖口與鬢發(fā)，可他只欣賞眼前的山巒如黛，眼眸里裝著兩個(gè)世界——社稷黎民與詩(shī)詞。

——南京第十三中學(xué)紅山校區(qū)初三云可菡

片段三

有人說(shuō)，靜就是沉默，換句話(huà)說(shuō)就是：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。但我不這么認(rèn)為。我想，靜不完全代表沉默。沉默只是一種方式，一種外在的方式，而更重要的則是內(nèi)心的靜。我們正值讀書(shū)季，需要靜心，做到心無(wú)旁騖，不能放縱自己，也不要浮躁。而年長(zhǎng)者，心靜就更重要了。俗話(huà)說(shuō)，沖動(dòng)是魔鬼，要控制好自己的情緒，就要做到心靜。因此，我們一定要靜下心來(lái)，當(dāng)然，要用最合適的方法……

——南京第十三中學(xué)紅山校區(qū)初三葛振宇

素材提示

1.性格飽滿(mǎn)的書(shū)中人物

“花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐……”這是《葬花吟》，我四五歲時(shí)就會(huì)背了，我只知道這首詩(shī)的作者叫林黛玉，并不了解作者的背景。當(dāng)我進(jìn)入初中，接觸到“四大名著”之一的《紅樓夢(mèng)》時(shí)，終于知道，她原來(lái)只是小說(shuō)里虛構(gòu)的人物。然而，曹雪芹筆下的“林妹妹”已經(jīng)給我留下了深刻印象，活靈活現(xiàn)地活在我心中。

我忘不了林黛玉剛進(jìn)賈府時(shí)的溫柔安靜、沉默不語(yǔ)。她曾經(jīng)是貴族少女，可天災(zāi)人禍?zhǔn)顾娜嘶h下，因此她變得郁郁寡歡。她孤高自許，在愛(ài)情面前不夠大膽；她愁病纏身，流淚哭泣成了家常便飯；她甚至不了解賈府中的大人物……

2.朝夕相處的兒時(shí)伙伴

她是我的好友。課間，她和往常一樣坐在我旁邊聊天，我正灌墨水，有人跑過(guò)，撞到了我的桌腳，我看到了一大片墨水洇在她潔白的襯衫上，極刺眼?！澳愕囊路蔽叶⒅瞧E，想著如何補(bǔ)救，她連忙跑出去沖洗衣服，我只好收拾桌上的殘局，她很快回來(lái)了，袖子上的藍(lán)印記變淺了，可依舊醒目。“對(duì)不起……”我低著頭，用只有自己才能聽(tīng)見(jiàn)的聲音說(shuō)。她什么都沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身走了……