體驗(yàn)式學(xué)習(xí)： 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

張娟

摘 要： 創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為目標(biāo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興起，開啟了新的教育視野。通過個(gè)人在活動(dòng)中的參與獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后小組成員共同交流。這種體驗(yàn)、分享方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式 學(xué)習(xí)主人 探究性

我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。前輩用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：實(shí)踐出真知。然而，近年來，我們忘記了先賢們來自實(shí)踐的忠告，違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，慢慢使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)有教學(xué)模式都是機(jī)械地捧著教科書在課堂上授課，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦情緒。那么“有沒有更好的方式讓學(xué)習(xí)更豐富？如同學(xué)習(xí)游泳、騎車之后，即使很長時(shí)間不接觸，仍然不會忘記”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種教育模式的興起，使我們重新體會到學(xué)習(xí)是一種樂趣，這里就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的了解分享給各位。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的起源

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指的是有力量、有效且具影響力的學(xué)習(xí)方式。最早在二十世紀(jì)初的德國，在牛津授教的教師科翰忽然向自己發(fā)問：有沒有更好的方式讓教育更豐富？科翰覺得，這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來自親身體驗(yàn)，就會深刻得終身不忘。他希望建立一所學(xué)校，以“從做中學(xué)”的方式實(shí)踐他的教育思想。

體驗(yàn)式訓(xùn)練，英文名Outward bound，原意指：一艘小船在暴風(fēng)雨來臨之際拋錨起航，去迎接一次次沒有未來的挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國，當(dāng)時(shí)英國的商務(wù)船只在大西洋里屢遭德國潛艇的襲擊，針對這種情況，漢思等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！?，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭結(jié)束后，這種訓(xùn)練模式被保留了下來。隨著不斷發(fā)展，體驗(yàn)式訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸推廣開來，訓(xùn)練對象由最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生等各類群體，訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與，獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在教師指導(dǎo)下，小組成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提高效率的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育模式最根本的區(qū)別是前者以學(xué)生為中心，后者以教師為中心。

傳統(tǒng)教學(xué)的局限性在于：“教”不一定導(dǎo)致學(xué)，更不一定產(chǎn)生“會”。要使學(xué)習(xí)有成效，學(xué)習(xí)主體必須是學(xué)生而非老師。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下“學(xué)習(xí)”，而不是被“教”。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)在于老師和學(xué)習(xí)課程在多大程度上使學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的頭腦，形成自己的結(jié)論，并且最終運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

經(jīng)過幾十年發(fā)展，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式非常廣泛：有戶外拓展訓(xùn)練、沙盤模擬、行動(dòng)式學(xué)習(xí)等。通過一系列挑戰(zhàn)性戶外活動(dòng)代替原有枯燥的“課程”。目前國內(nèi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)很多，大都具備以下幾個(gè)特征：

1.學(xué)習(xí)者對于正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及過程是察覺的。

2.學(xué)習(xí)者投入于省思的體驗(yàn)中，并且連接當(dāng)下學(xué)習(xí)到過去、現(xiàn)在和未來。

3.體驗(yàn)和內(nèi)容是獨(dú)具個(gè)人意義的：對當(dāng)事人而言，學(xué)懂了什么和如何學(xué)到的，對個(gè)人而言有特別的重要性。

4.學(xué)習(xí)過程中包括完整的自己——身體、想法、感覺和行動(dòng)，即學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者是整個(gè)人全部投入的。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

如何將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，需要我們在課前多思考準(zhǔn)備。美國華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：“我聽見了，我忘了，我看見了，就領(lǐng)會了，我做過了，我就理解了?！边@充分說明了學(xué)生參與體驗(yàn)的重要性。

1.詞匯教學(xué)中，我們可采用聯(lián)想法、舉例法和對比法等，讓學(xué)生自己參與獲得。英語課堂上我們不一定一直在教室里教學(xué)，課文中的情景對話就可以是最好的劇本，我們可以利用它并借助一些道具、場地，可以在操場、走道，甚至路邊超市，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。學(xué)生通過在情景中扮演不同角色運(yùn)用英語進(jìn)行交流，感到學(xué)習(xí)的新鮮感，更好地提升學(xué)習(xí)積極性，更能增強(qiáng)記憶效果，就像學(xué)車、游泳一樣一次學(xué)習(xí)后，即使很長時(shí)間不接觸，仍然不會忘記。

2.我們在平常教學(xué)當(dāng)中可積極開展第二課堂，課前布置活動(dòng)內(nèi)容，成立課外小組，讓學(xué)生自己收集材料，自主研究學(xué)習(xí)，先進(jìn)行第二課堂的小組展示交流，通過表演對話等形式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力，不斷追求新知。

3.設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，全體參與。從學(xué)生認(rèn)知水平實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造各種語言情景，創(chuàng)造性地使用語言，激活課堂氛圍；同時(shí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，通過提問和討論，啟發(fā)他們的心智，開闊眼界；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生積極思維，給學(xué)生提供更多創(chuàng)造性機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種參與學(xué)習(xí)的條件，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的空間，使其健康活潑地成長。