《氣體的壓強(qiáng)》 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

萬(wàn)玉春

一、設(shè)計(jì)思路

氣體壓強(qiáng)相對(duì)于前面學(xué)習(xí)的固體與液體壓強(qiáng)，更具抽象性，雖然這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有比較復(fù)雜的計(jì)算，但對(duì)于初二學(xué)生而言，理解氣體壓強(qiáng)具有一定難度，因此本節(jié)教材重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在、學(xué)會(huì)估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值及探究流速對(duì)流體壓強(qiáng)的影響，通過(guò)這幾個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)探究中深化對(duì)氣體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、教具

水槽、礦泉水瓶、粗針、酒精燈、平底燒瓶、易拉罐、針管、玻璃杯、硬紙片、馬德堡半球、抽氣管、玻璃板、試管、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、橡皮帽、注射器、刻度尺等。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.了解大氣壓確實(shí)存在于我們的身邊。

2.知道大氣壓強(qiáng)的值及大氣壓強(qiáng)的單位。

3.會(huì)粗略測(cè)量大氣壓強(qiáng)的值。

4.了解日常生活中運(yùn)用大氣壓為人類服務(wù)的實(shí)例。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察與大氣壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。

2.會(huì)利用簡(jiǎn)單的器材估測(cè)大氣壓的值。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

2.通過(guò)了解大氣壓強(qiáng)在人類生活中的應(yīng)用，初步感受科學(xué)技術(shù)與人類生活的關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)

大氣壓的存在及估測(cè)大氣壓的值。

五、教學(xué)難點(diǎn)

大氣壓值的估測(cè)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

師演示：展示礦泉水瓶，在不同位置用針扎孔，在瓶子中裝水，學(xué)生觀察：水流出。此時(shí)師快速擰緊瓶蓋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水不再流出。師提問(wèn)：大家看到了什么現(xiàn)象？為什么？能猜想一下嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生猜想身邊存在大氣壓強(qiáng)，而且各個(gè)方向都有。

師演示：大氣壓將易拉罐壓扁的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)鮮活生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)再次激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的好奇心，從而自然引出課題。

（二）新課教學(xué)

1.體驗(yàn)大氣壓的存在

師多媒體呈現(xiàn)：如何通過(guò)下列器材驗(yàn)證大氣壓的存在。

玻璃杯、水、硬紙板、注射器、抽氣管、礦泉水瓶、瓶塞等。

學(xué)生開(kāi)展討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示，其他同學(xué)積極評(píng)價(jià)。

小組交流：你們認(rèn)為在我們身邊存在大氣壓?jiǎn)?？?qǐng)運(yùn)用身邊器材證明你的觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：（1）注射器將下面的水吸上來(lái)，證明存在大氣壓。

（2）將注射器的口封住，用力拉動(dòng)活塞，很費(fèi)力，松手后，活塞自動(dòng)恢復(fù)。

（3）將試管裝滿水，大拇指封住管口后倒插于水槽中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水不會(huì)流出。

（4）玻璃杯中裝滿水后，用硬紙板覆蓋倒置，硬紙板和水“安然無(wú)恙”。

各小組展開(kāi)交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師總結(jié)并板書：大家演示的這些實(shí)驗(yàn)很好地說(shuō)明了在我們身邊的確存在氣體壓強(qiáng)，我們將其稱為大氣壓。

師再次演示小試管在大試管中上升的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，并討論分析其原因，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：那么，大氣壓是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？

實(shí)際上，早在1654年，德國(guó)的馬德堡市的市長(zhǎng)就做過(guò)證明大氣壓存在的著名實(shí)驗(yàn)，歷史上稱之為馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師展示馬德堡半球，抽氣之后請(qǐng)班上兩位“勇士”相互拉，“勇士”費(fèi)了九年二虎之力后，將其放氣，再讓一名“弱女子”上去拉。

教師引導(dǎo)學(xué)生演示表演，邊做解說(shuō)，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大氣壓的存在。（板書）

2.大氣壓的測(cè)量

師：馬德堡城的市長(zhǎng)用了16匹馬，才讓半球分開(kāi)，大家或許會(huì)好奇：大氣壓究竟有多大？怎樣才能知道大氣壓的值呢？

師：大家觀察手邊的注射器、彈簧測(cè)力器等器材。

師引導(dǎo)學(xué)生回憶壓強(qiáng)的計(jì)算公式P=F/S，如果我們粗略測(cè)出一定面積上承受的大氣壓力，就可以測(cè)量出大氣壓強(qiáng)。出示注射器，教師演示將注射器的口密封，用力拉感覺(jué)費(fèi)力，引導(dǎo)學(xué)生能否測(cè)出剛剛拉動(dòng)活塞時(shí)的力，從而間接獲取大氣壓力（此處涉及物理學(xué)原理是什么）。受力面積又如何解決？學(xué)生認(rèn)真觀察注射器。師：筒壁上的刻度表示的是什么？體積與橫截面積有何關(guān)系？那下面如何測(cè)量出注射器的橫截面積？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：估測(cè)大氣壓值。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

各小組回報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師給出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值，二者進(jìn)行對(duì)比，師生分析：為什么會(huì)有這樣的誤差？產(chǎn)生的原因是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出：橫截面積測(cè)量過(guò)程中導(dǎo)致的誤差；空氣不可能排徹底導(dǎo)致的誤差；活塞與筒壁之間存在的摩擦力等。

3.氣壓計(jì)

師出示氣壓計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)。

4.大氣壓的變化

師：氣壓產(chǎn)生的原因在于有氣體，而離海平面越高的地方，大氣越稀薄，大氣壓自然越小。即使是在同一地點(diǎn)，大氣壓也不是固定不變的。

師演示實(shí)驗(yàn)：用注射器往已經(jīng)沸騰的燒瓶中打氣，學(xué)生觀察現(xiàn)象；再用注射器往停止沸騰的水中抽氣，學(xué)生再次觀察現(xiàn)象。師生分析：水沸騰的條件是什么？

水再次沸騰和停止沸騰，說(shuō)明水的沸點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)變化？

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充，板書結(jié)論。

七、課堂總結(jié)

師生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

八、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

九、課堂板書（略）