解析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

黃至君

摘 要： 數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用日益凸顯，而數(shù)學(xué)教學(xué)卻跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫離。數(shù)學(xué)課程改革提出數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。根據(jù)改革后教學(xué)生活化現(xiàn)狀，多角度解析當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，努力加強(qiáng)教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步密切相關(guān)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的方方面面。多項(xiàng)研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展有重要作用。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

（一）義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活化觀念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、有效的情境中探索知識(shí)。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出：“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)教育中人的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活融為一體?！?/p>

（二）弗賴登塔爾的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育思想

弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)不是教出來(lái)和學(xué)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的。學(xué)校必須讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握再創(chuàng)造方法，以便于學(xué)生數(shù)學(xué)化。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)有其自身特點(diǎn)，是生活化數(shù)學(xué)，是大眾化數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)不像高中數(shù)學(xué)一樣能使學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯體系，理解高深的數(shù)學(xué)概念和原理，而是使學(xué)生樂學(xué)，形成初步數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)生活化現(xiàn)狀

一是教學(xué)生活化使用率低。教師生活化素材來(lái)源局限性大，獲取生活化素材的渠道較少，數(shù)學(xué)課堂上使用程度偏低，出現(xiàn)頻率不高，甚至很少。二是將生活情境引入課堂，大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)生活化會(huì)占用課堂訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)造成一定的課堂混亂，不利于課堂紀(jì)律保持，小學(xué)生注意力不集中，生活化不利于課堂有序進(jìn)行。同時(shí)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教師在課堂中對(duì)教學(xué)生活化的實(shí)施頻率較高。在高年級(jí)數(shù)學(xué)中，教師認(rèn)為教學(xué)生活化的實(shí)施會(huì)影響學(xué)生聽課集中程度。

（二）學(xué)生接受數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

一是學(xué)生普遍認(rèn)同數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課是因?yàn)榻鉀Q數(shù)學(xué)難題能夠帶來(lái)成就感。大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的原因是數(shù)學(xué)課堂太乏味，老師講解的知識(shí)太難，無(wú)法理解。二是學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決生活化問(wèn)題能力逐年遞減。從發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題看，隨著年級(jí)的升高，大多數(shù)學(xué)生課業(yè)任務(wù)增加，升考?jí)毫Ρ容^大，沒有時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是，隨著年級(jí)上升，解決生活問(wèn)題的能力上升，可見高年級(jí)學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的關(guān)注度明顯下降。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略

（一）提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能力

一是提高教師對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)知水平。教師的教學(xué)生活化認(rèn)知水平指導(dǎo)著教學(xué)生活化行為，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師必須對(duì)教學(xué)生活化本質(zhì)有深刻的了解。教師作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其教學(xué)生活化理解程度直接影響學(xué)生教學(xué)生活化學(xué)習(xí)效果。

二是提升教師對(duì)教學(xué)生活化素材的整合能力。要求教師突破教材的框框，合理利用生活化素材重新組織教材知識(shí)。教材是教師主要的教學(xué)資料，如果只是單純按照教材模式上課，那么學(xué)生自習(xí)就可以達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)在含義，而不只是浮于教材的表面。如負(fù)數(shù)教學(xué)，負(fù)數(shù)比較抽象，教師可以對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行生活化，從學(xué)生比較熟悉的生活知識(shí)運(yùn)用開始導(dǎo)入負(fù)數(shù)知識(shí)，提出問(wèn)題，如小王在商店買10塊錢的玩具，沒帶錢，向小李借了10塊錢，小王就欠小李10塊錢，這個(gè)欠的不夠的就用負(fù)數(shù)表示。通過(guò)生活情景引入對(duì)負(fù)數(shù)有更直觀的概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

三是加強(qiáng)教師教學(xué)生活化實(shí)踐能力。主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引入數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。要巧妙運(yùn)用知識(shí)，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)教學(xué)生活化使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活、人類社會(huì)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生切身實(shí)地地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決生活問(wèn)題中的巨大作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。體驗(yàn)生活過(guò)程，樹立生活目標(biāo)。教學(xué)生活化要求教師讓學(xué)生“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)形成過(guò)程，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）運(yùn)用生活化教學(xué)方式加深數(shù)學(xué)理解

促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式。小學(xué)生處處充滿童趣，除了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，自主探索數(shù)學(xué)過(guò)程。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該盡力讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中教師利用多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀形象的圖片、動(dòng)畫等激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，具體可以從三個(gè)方面進(jìn)行。

一是教師語(yǔ)言符合教學(xué)生活化特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是比較抽象的，邏輯性較強(qiáng)，較難理解。因此教師教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)言生動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用具體語(yǔ)言描述，使其形象化、趣味化、生活化，使學(xué)生易于理解。二是教師提問(wèn)具備教學(xué)生活化特征。問(wèn)題在課堂教學(xué)中具有激趣、誘思、導(dǎo)入的作用。設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題情境中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程，給學(xué)生留下深刻的數(shù)學(xué)感悟。三是教師作業(yè)布置符合教學(xué)化形式。作業(yè)布置是教學(xué)生活生活化的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是對(duì)教學(xué)的進(jìn)一步完善，教師的作業(yè)布置要跟教學(xué)生活化聯(lián)系起來(lái)。

（三）建立相關(guān)教學(xué)生活化評(píng)價(jià)體系

一是數(shù)學(xué)考試方式體現(xiàn)教學(xué)生活化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)考核方式以客觀題為主，答案唯一，學(xué)生只要掌握解題技巧就可以取得高分，與生活化考核方式存在區(qū)別。建立適合教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系，必須從數(shù)學(xué)考試方式著手。數(shù)學(xué)考試中除了注重?cái)?shù)學(xué)客觀題目，還要增加主觀題目的數(shù)量，從主觀題目解答過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。主觀題目的解答過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生生活體驗(yàn)形成的過(guò)程，學(xué)生形成了生活體驗(yàn)過(guò)程才能受用于日后生活。

二是評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)生活化。評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)生活化主要指評(píng)價(jià)內(nèi)容中注重學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以學(xué)生自評(píng)和教師綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與日常習(xí)慣，以學(xué)生互評(píng)和教師綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是數(shù)學(xué)行為習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成。

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