初中作文高效教學(xué)模式研究

林劍輝

摘 要： 作文作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能幫助初中生提高語言組織和情感表達能力，而且能對學(xué)生未來進行更深入的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，作文模式化現(xiàn)象較為嚴重，雖然能夠保證學(xué)生取得較為理想的考試成績，但是嚴重束縛了學(xué)生寫作的靈感和學(xué)習(xí)積極性，與當(dāng)前新課程教育理念相違背。因此，必須探究作文方面的新型、科學(xué)教學(xué)模式，提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文高效教學(xué) 教學(xué)模式

一、現(xiàn)階段初中作文教學(xué)面臨的困境

作文教學(xué)與語文理論知識教學(xué)相比，缺乏定量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即便是語文教師在指導(dǎo)、評判學(xué)生作文時，也難免會受主觀觀念的影響。因此，作文教學(xué)歷來是初中語文教學(xué)中的重點和難點，結(jié)合初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)其主要問題如下：

1.學(xué)習(xí)方法過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

新課程改革對于語文作文寫作提出了新要求，但是仍然有一些學(xué)校、一些教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，教學(xué)手法難以及時改變。以作文教學(xué)為例，套用“老三步”教學(xué)方法，即首先讀一篇范文，隨后以范文為例，講解某一類型作文的寫作注意要點和技巧，最后留給學(xué)生課堂時間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成寫作。長期以來，初中作文教學(xué)都是沿用這一教學(xué)模式，導(dǎo)致部分初中生養(yǎng)成了定時的寫作習(xí)慣，雖然能夠在較短時間內(nèi)完成寫作，但是作文內(nèi)容空洞枯燥，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，難以取得較好的成績。除此之外，作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生內(nèi)心情感和思想的體現(xiàn)，但是在這種固化教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維受到制約，學(xué)習(xí)積極性難以提高，不利于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.作文素材相對較少，寫作內(nèi)容脫離實際。

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，對于寫作來說同樣如此。初中生的語文知識積累相對淺薄，對外界事物的認知停留在初級層面，這就決定了其寫作內(nèi)容必須與學(xué)生的日常生活、所見所聞息息相關(guān)，才能確保文章言之有物。但是實際教學(xué)中，一些語文教師為了凸顯作文的重要性，往往設(shè)置一些“高大上”的作文題目，其題目內(nèi)容完全脫離實際生活，或是超出了初中生的認知范疇，在這種情況下，初中生只能以自身生活經(jīng)驗和所學(xué)知識為基礎(chǔ)，憑空進行推斷和臆想，生搬硬套教師所教授的寫作模板，雖然最后也能完成一篇文章，但是作文內(nèi)容廢話連篇、言之無物，既浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又達不到應(yīng)有的作文訓(xùn)練和教學(xué)效果。同時，寫作素材較少與初中生平時閱讀量不足有一定的關(guān)系，初中課程安排較為密集，學(xué)生很少有時間進行自由的閱讀學(xué)習(xí)，所接觸到的素材計幾乎都來源于語文課本，一些人物事跡被反反復(fù)復(fù)運用，使得文章內(nèi)容老套，缺乏亮點。

二、提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.明確作文教學(xué)計劃，注重階段性學(xué)習(xí)。

作文教學(xué)與其他語文基礎(chǔ)性教學(xué)一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須在學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，制訂內(nèi)容合理、切實可行的教學(xué)計劃，一方面能夠為后續(xù)的作文教學(xué)提供參考依據(jù)，便于教學(xué)計劃按部就班地開展，另一方面能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺點與不足，方便教師及時進行自我改正。語文教師就要縱觀全局，并且做出學(xué)期、學(xué)年甚至每一學(xué)段的作文教學(xué)計劃，比如從縱向上可以建立一個作文練習(xí)序列，七年級以自由寫作為主；八年級以規(guī)范寫作為主，教師提出一些規(guī)范和操作方法；九年級以自主寫作為主，目標(biāo)設(shè)定為表達學(xué)生個性，使學(xué)生寫得更好。每次寫作任務(wù)都要向?qū)W生提出具體而又適度的要求，讓學(xué)生通過自己的努力獲得成功，體會到寫作的樂趣。

2.自由寫作，放飛心靈。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的實施建議中指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有力的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物?！痹谧魑恼n上，教師首先應(yīng)明確是指導(dǎo)課還是講評課，在指導(dǎo)課中教學(xué)的重點是開闊學(xué)生寫作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達。海闊天空的想象是十分重要的心理活動，要讓學(xué)生充分釋懷，不限時間、內(nèi)容、篇幅、題材，只要真誠健康，學(xué)生就可以天馬行空，想怎樣寫就怎樣寫?？梢詫懜呱搅魉?，也可以寫海嘯山崩；可以寫平凡生活，也可以寫真誠崇高；可以寫未來世界，也可以寫眼前一物……學(xué)生的個性得到張揚，會樂于寫作，更能使想象力得到開發(fā)。

3.關(guān)注生活，積累經(jīng)驗。

豐富多彩的生活使學(xué)生作文有事可寫。寫作練習(xí)應(yīng)先從學(xué)生熟悉的寫起，寫自己想寫的人和事，寫自己想說的話。比如，在七年級第一個學(xué)期，學(xué)生可以寫暑假，寫初入中學(xué)校園的生活、感覺等。教師平時要教會學(xué)生關(guān)注生活，多維思考，及時捕捉寫作靈感。生活積累有兩種途徑，分別是實踐積累和閱讀積累。實踐積累是學(xué)生在生活實踐中通過真實感受積累直接經(jīng)驗。例如，高爾基的《童年》就是在實踐積累的基礎(chǔ)上完成的。閱讀積累指學(xué)生通過課內(nèi)外文本資料的閱讀獲得間接經(jīng)驗。每個人的時間和精力都是有限的，通過閱讀獲得作文素材是積累的一個必要手段。

現(xiàn)階段我國初中作文教學(xué)仍然存在一些不足之處，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教育責(zé)任，抓住初中生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，制訂有針對性的作文教學(xué)計劃，激發(fā)初中生寫作興趣。完善優(yōu)化初中寫作教學(xué)策略還需要每個語文教師根據(jù)自身情況不斷探索，只有這樣，初中作文教學(xué)才會漸漸走上“有效教學(xué)”之路。

參考文獻：

[1]程梅治，胡海華.初中作文有效性初探[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2013（14）：136-138.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]楊麗麗，薛唯建.淺議初中作文教學(xué)缺失及對策[J].新課程研究，2014（17）：189-190.