讓語文課堂成為學(xué)生的樂園

魏麗君

摘 要： 語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把主動權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)該采用一切可能的方法，激發(fā)學(xué)生的求知與求學(xué)欲望，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 語文教學(xué)法 語文興趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只要我們努力研究、探索，就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓課堂教學(xué)充滿活力，充滿生機(jī)。優(yōu)化語文課堂，激活語文教學(xué)法，才使得課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。

一、用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文。

要讓學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有較扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣才能“厚積而薄發(fā)”，才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話時，我經(jīng)常興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學(xué)生的作文本上我經(jīng)常會寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩非常感興趣，在我的影響之下，他們逐漸開始積累名句，黑板報上每天會出現(xiàn)一則名言警句，既有名人的，又有學(xué)生自創(chuàng)的，其中不乏精彩之句，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)語文的樂園。

二、用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。

語文是表情達(dá)意、交流思想的工具，是傳承社會文化的載體，也是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文中有無窮的魅力等著我們挖掘。

1.緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶，心靈得到凈化。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請學(xué)生進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。相信通過有感情地朗讀，他們對文本的理解會深入。

2.擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在周末作業(yè)中安排“我讀了 ”的作業(yè)，讓學(xué)生寫出自己周末閱讀的感悟。其二，我充分利用課前3分鐘的時間，讓學(xué)生向?qū)W生推薦自己喜歡的美文，有時也有學(xué)生推薦“名人故事”，一舉兩得，整體來說，效果很不錯，大家都能很認(rèn)真地準(zhǔn)備，既鍛煉表達(dá)能力，又豐富語文知識。

三、用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文。

教學(xué)是一種藝術(shù)。老師應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

1.激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文。在上《包公審驢》這一課的時候，為了實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計了課本劇表演的環(huán)節(jié)，有班上語文基礎(chǔ)并不好的三個學(xué)生表演，沒想到他們很有興趣，排練也很認(rèn)真，后來還在家長會上精彩演出，獲得同學(xué)、老師和家長的一致好評，而對于這篇課文，大家的印象就很深刻。

2.小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組。在組織學(xué)生討論時，對課堂小組討論成員之間應(yīng)擔(dān)負(fù)的角色做好明確的定位，制定一些必要的討論規(guī)則，做好明確的任務(wù)分工。那么，就不至于形成天鵝、大蝦、梭子魚的現(xiàn)象。在展開合作討論之前要有一定準(zhǔn)備和必要訓(xùn)練。比如教師要告訴學(xué)生討論的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么等。討論的形式不同，討論的方法就不一樣。我們在討論式的課堂教學(xué)中，要教給學(xué)生討論的方法，如：發(fā)言人如何發(fā)言？如何仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言？如何評價別人的意見？不同的意見如何質(zhì)疑、辯論？小組長如何組織組員圍繞問題進(jìn)行討論？如何集中意見向全班匯報？通過這些訓(xùn)練，學(xué)生由討論時無話可說到爭論不休，由不會抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到抓出繼續(xù)討論的話題。這樣可以有效地解決組內(nèi)沖突，防止討論變成“爭吵”，使課堂討論在團(tuán)結(jié)民主、平等和諧、融洽的氣氛中進(jìn)行，保證討論的有效性。通常我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，我就讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點(diǎn)評，這樣的形式，使學(xué)生在充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

3.走向社會，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，搜集對聯(lián)、店名等，讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。對此老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、用文字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生“寫”語文。

寫作一直是學(xué)生的老大難問題，特別在我們學(xué)校，作業(yè)任務(wù)要求不能過重，就靠平時的幾次寫作訓(xùn)練，要有很好的訓(xùn)練效果是比較困難的。怎樣解決這個問題，我思索過很久，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些較好的方法。第一，利用學(xué)?；顒佣嗟臋C(jī)會，放手讓更多的學(xué)生參與寫報道，而且學(xué)校的新聞是要求以最快的速度出現(xiàn)在新聞網(wǎng)上的，這勢必對學(xué)生的寫作速度有較高的要求，我讓他們先看別人是怎么寫的，從模仿開始，漸漸地，有一批學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能夠把一則報道寫得又快又好，基本不需要修改。相信這個能力對他們以后的學(xué)習(xí)工作都會有很大的幫助。第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，鼓勵大家寫博客，寫空間日志，鼓勵大家把寫得好的作品拿出來和大家分享，我班有一個QQ群，我會經(jīng)常去他們的空間看看，給他們留言鼓勁，雖然有的同學(xué)的空間有私密性，一般我看不到，但我知道他們都在寫就足夠了，不管是何種形式的練習(xí)，寫肯定比不寫要好，用自己喜歡的方式寫肯定比強(qiáng)迫寫的東西要好，這是毋庸置疑的。我班的潘常樂的空間是開放的，里面有很多作品都是寫自己的生活和思想的，很真實(shí)，文筆也很流暢，我一般看過之后都會給他寫一些鼓勵的話，學(xué)生也經(jīng)常會留一些贊美之辭，他的文章的確越來越有文采，很令人欣喜。特別是他寫的一篇懷念MS魏的文章，真的可以說是情真意切，許多學(xué)生因?yàn)橛型卸加袕?qiáng)烈共鳴，在小學(xué)畢業(yè)測試中，兩個題目：“黑板上的記憶”和“想起了 ”，很多學(xué)生很自然地都寫這個題材，呈現(xiàn)出不少佳作。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。