大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探

李艷雄

一、新要求中體現(xiàn)出的幾點(diǎn)改革

外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和上海外語(yǔ)教育出版社等各大教育出版社相繼推出了一個(gè)又一個(gè)系列的大學(xué)英語(yǔ)教材，如《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)（第三版）》、《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等。這些大學(xué)英語(yǔ)系列教材的編寫(xiě)都以教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》或《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》為依據(jù)，它們的出版意味著我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教材已經(jīng)開(kāi)始并還將繼續(xù)出現(xiàn)巨大的變化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革也隨之發(fā)生。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革可以分為三個(gè)方面，即教學(xué)大綱的改革、教學(xué)方式和內(nèi)容（教材、軟件、教學(xué)方法和模式）的改革，以及四、六級(jí)考試的改革。

1.教學(xué)大綱的修訂

新的教學(xué)大綱與舊的相比，更加科學(xué)地對(duì)我國(guó)高校和大學(xué)生提出了不同的要求，其中的變化十分明顯。一是針對(duì)原教學(xué)大綱剛性太強(qiáng)、對(duì)各校的分類指導(dǎo)不足等問(wèn)題，把新大綱改為《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》），強(qiáng)調(diào)不同學(xué)校不同要求的分類指導(dǎo)，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)的自主性和可選擇性；二是把原大綱提出的提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力為主修改為提高聽(tīng)說(shuō)能力為主；三是針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教師普遍不足的現(xiàn)狀，采用信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)，用教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，把以課堂教學(xué)模式為主改為課堂與計(jì)算機(jī)并重的教學(xué)模式，用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。這方面是英語(yǔ)教學(xué)大綱修改的核心，這部分工作從2002年開(kāi)始啟動(dòng)，2003年以教育部文件形式發(fā)出《要求》試行稿，2007年下發(fā)《要求》正式稿，從而為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)從閱讀寫(xiě)作為主轉(zhuǎn)移到聽(tīng)說(shuō)為主奠定了綱領(lǐng)性基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

以往許多教師上英語(yǔ)綜合課時(shí)主要運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法對(duì)詞匯、課文進(jìn)行講解，進(jìn)行翻譯和語(yǔ)法點(diǎn)的練習(xí)，粉筆黑板是教師進(jìn)行教學(xué)的主要媒介。聽(tīng)力課就是用錄音機(jī)播放磁帶，并對(duì)練習(xí)和背景知識(shí)進(jìn)行解釋。隨著高科技產(chǎn)品逐漸運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)教學(xué)也從中獲益，不論是綜合課程還是視聽(tīng)說(shuō)課程，多媒體和電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)都給學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)出于社會(huì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的更高期望，《要求》里對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的問(wèn)題更加重視，提出使用計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)教學(xué)軟件加以解決。教師在綜合英語(yǔ)的課堂上除了用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授語(yǔ)法和課文外，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)加大課堂上語(yǔ)言的信息量，運(yùn)用音頻視頻的材料豐富相關(guān)話題的背景知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后學(xué)生們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與老師和同學(xué)共同思考、討論，拓寬思維。而視聽(tīng)說(shuō)課程的逐漸推廣也會(huì)更加科學(xué)地使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到提高。學(xué)生們上聽(tīng)力課不再是為了上課或是考試而聽(tīng)，會(huì)更加真實(shí)地體會(huì)到聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)境，真正將“使用”作為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。課后他們可以利用網(wǎng)絡(luò)、軟件等自主學(xué)習(xí)平臺(tái)自發(fā)學(xué)習(xí)，從一定程度上解決中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題。

3.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革

從2007年開(kāi)始，在質(zhì)量工程項(xiàng)目支持下，開(kāi)始了研制以聽(tīng)說(shuō)為主的、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的四、六級(jí)英語(yǔ)考試系統(tǒng)和四、六級(jí)英語(yǔ)考試試題庫(kù)的建設(shè)。2008年12月21日，教育部規(guī)定的全國(guó)50所高校的數(shù)千名學(xué)生第一次親身體驗(yàn)了大學(xué)四級(jí)機(jī)試的試點(diǎn)考試。2009年12月，全國(guó)將有大約1000個(gè)考點(diǎn)試點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)答題。采用機(jī)考后，題型發(fā)生很大變化，和傳統(tǒng)筆試重閱讀有很大不同的是，機(jī)考更注重聽(tīng)力，聽(tīng)力比重由新題型筆試中占35%提高到了占70%。英語(yǔ)作文也探索“聽(tīng)力+作文”的模式，融入了聽(tīng)力要求，首先要看一段視頻，看懂了視頻以后在作文里簡(jiǎn)單描述視頻內(nèi)容，并闡述自己的觀點(diǎn)。如果沒(méi)有聽(tīng)懂視頻，作文就根本無(wú)從下手。聽(tīng)力材料主要來(lái)源于媒體新聞和信息。另外，為了增加對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的考查，機(jī)考還在聽(tīng)力部分后面增加了跟讀的環(huán)節(jié)，需要考生對(duì)著計(jì)算機(jī)的麥克風(fēng)重復(fù)之前聽(tīng)到的內(nèi)容，以此考查考生的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)。

二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求

1.摸索適合我國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系和方法

在我國(guó)，基礎(chǔ)教育和高等教育階段應(yīng)該怎樣劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和怎樣銜接，一直存在較大的爭(zhēng)議。許多教授英語(yǔ)的教師、專家認(rèn)為應(yīng)在高中階段解決學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。但就我國(guó)目前的條件來(lái)看，一方面，基礎(chǔ)教育階段缺少合格的英語(yǔ)教師和足夠的經(jīng)費(fèi)。另一方面，即使使用信息技術(shù)，很多地方，特別是廣大農(nóng)村缺少既懂英語(yǔ)又懂信息技術(shù)的管理維護(hù)人才。這就決定了不可能在中小學(xué)生中解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的分工合作應(yīng)是，基礎(chǔ)教育階段重在語(yǔ)法、詞匯和閱讀，部分有條件的地區(qū)可強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)；大學(xué)階段主要解決聽(tīng)說(shuō)能力，打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；研究生階段則應(yīng)以快速專業(yè)閱讀和寫(xiě)作為主，重在提高專業(yè)閱讀能力和表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)交流，依靠國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)訪問(wèn)和討論等科研活動(dòng)達(dá)到自我完善。

2.提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高校發(fā)展與建設(shè)中的地位

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要，但怎樣抓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理部門很難拿出具體辦法。通過(guò)這次英語(yǔ)教學(xué)改革，把以往的理論變成了可操作的實(shí)際，引起了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的高度重視，從經(jīng)費(fèi)、管理等方面全力支持英語(yǔ)教學(xué)改革。例如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006年投入了近1000萬(wàn)元用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)校黨委書(shū)記親自抓，教務(wù)部門和設(shè)備處全力支持。許多大學(xué)把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)校的整體發(fā)展、一流大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)考慮，使英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校建設(shè)中的地位得到了顯著提升。

3.探索新的教學(xué)模式

以聽(tīng)說(shuō)為主的、基于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式正逐步得到廣泛認(rèn)可，重在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向和目標(biāo)越來(lái)越清晰。教學(xué)改革是最難的事，因?yàn)樗侨恕⑽幕陀^念的改革。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，新模式的運(yùn)用存在一些問(wèn)題，比如硬件設(shè)施的配套與維護(hù)、軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)與更新、新教材的編寫(xiě)與使用、教師自身在語(yǔ)言和技術(shù)兩方面知識(shí)的提高、學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的適應(yīng)和充分利用等。但隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的問(wèn)題都在不斷地得到解決，教師和學(xué)生們通過(guò)自己的努力，在越來(lái)越優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境下使新的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)。迄今為止，還沒(méi)有哪門課能像大學(xué)英語(yǔ)一樣推出新的教學(xué)模式，并得到推廣和廣泛認(rèn)可，特別是學(xué)生的認(rèn)可，這是廣大英語(yǔ)教師和出版社值得驕傲的大事，是為國(guó)家教學(xué)改革和人才培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)的大事，是大的突破。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新的教學(xué)改革進(jìn)一步突出了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，但對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，僅靠教師的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有質(zhì)的飛躍，必須依靠學(xué)生在課后有量的積累，即在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行有目的、有步驟的學(xué)習(xí)，不斷摸索學(xué)習(xí)方法，不斷提高聽(tīng)說(shuō)能力。其中涉及的不僅僅是學(xué)生對(duì)課本和教學(xué)輔導(dǎo)資料的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)與教材配套的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用和課后與同學(xué)進(jìn)行的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，那么教師在日常的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置中就要時(shí)刻注意加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r的監(jiān)控，以便學(xué)生能適應(yīng)新的教學(xué)改革。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)改革是一種對(duì)國(guó)家和民族、對(duì)子孫后代的責(zé)任。我們要以強(qiáng)烈的責(zé)任感認(rèn)真學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、努力實(shí)踐，為了學(xué)生利益多思考、多協(xié)調(diào)，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的辦法。我們相信，只要政府、學(xué)校、教師和學(xué)生同心協(xié)力，就一定能把英語(yǔ)教學(xué)改革搞得更好。

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