英語學(xué)習(xí)路漫漫，上下求索二十載（一）

李晶

我出生在一個(gè)小城市。我小時(shí)候，在大城市見到外國人都比較稀奇，更別說小城市了，所以我到哪兒幾乎都見不到外國人。好在那個(gè)時(shí)候電視已進(jìn)入千家萬戶，看到電視里那些能用英語和老外流利交流的中國人，我就覺得能用另外一種語言和外國人說話是一件十分風(fēng)光的事。我的英語學(xué)習(xí)沒有家傳，家里也沒有人能輔導(dǎo)我學(xué)英語，我是靠著一個(gè)個(gè)英語老師的指引和自己的鉆研一步步走過來，最后成為一名英語老師。這些老師的教學(xué)方法雖然與今天流行的教學(xué)理念并不是那么搭調(diào)，但作為一種回顧，也許會(huì)對今天的英語教學(xué)有一些啟發(fā)。

英語啟蒙老師：

自然拼讀法受益終生

我的第一位英語老師蔣有月先生算是半路出家。那時(shí)小學(xué)剛試行開設(shè)英語課，她大概是那時(shí)進(jìn)修了一段時(shí)間的英語來教我們的。在教我以前，她已經(jīng)教了好幾屆學(xué)生的英語，在我們學(xué)校名聲比較響，無論學(xué)生還是家長都對她贊賞有加，原因就是她帶領(lǐng)學(xué)生用最少的時(shí)間獲得了最大的收益。我對這個(gè)老師很好奇，同時(shí)對說一口流利的英語充滿了向往，所以暗下決心要跟蔣老師學(xué)好英語。事實(shí)上，用最少的時(shí)間獲得最大的收益這一目標(biāo)一直影響著我的英語學(xué)習(xí)乃至教學(xué)。

記得剛上英語課的時(shí)候，蔣老師將五個(gè)元音字母的十個(gè)基本發(fā)音（字母音和五個(gè)元音字母在閉音節(jié)中的音）跟我們仔細(xì)講解，還用對應(yīng)的單詞帶我們練習(xí)。那時(shí)候我覺得輔音字母的發(fā)音并不難，大多和漢語拼音一樣。所以，在那個(gè)時(shí)候，我通過輔音字母和元音字母在一起組合的發(fā)音明白了一個(gè)道理：英語單詞是拼出來的，只要會(huì)讀，就能拼出來。這個(gè)觀念讓我直到現(xiàn)在記單詞都總是先要讀準(zhǔn)了音，然后根據(jù)音來拼出一個(gè)個(gè)字母，我也從沒有感覺記單詞是一件特別痛苦的事情。之后，蔣老師逐步給我們講字母組合的發(fā)音，還有一些特殊情況的發(fā)音。她特別善于總結(jié)規(guī)律，比如字母oo組合在哪些字母前發(fā)短音，在哪些字母前發(fā)長音。這些理念也深深印入了我的腦海，讓我在今后的英語學(xué)習(xí)中勤于分析思考，盡量總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。上了大學(xué)以后，我才知道蔣老師帶我們學(xué)習(xí)英語語音的方法其實(shí)就是當(dāng)今最流行的自然拼讀法。自然拼讀法不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)拼讀單詞、增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。在那個(gè)國際音標(biāo)盛行的年代，蔣老師能用自然拼讀法對我們進(jìn)行啟蒙，真是難能可貴，更為我今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路。這樣的早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我記憶深刻。在多年的教學(xué)生涯中，我也不斷跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：英語是拼音文字，是通過讀音拼寫出來的。

多年以后，我自己學(xué)習(xí)了語言學(xué)和語言教學(xué)理論，后來又當(dāng)了英語老師，就更加體會(huì)到學(xué)好語音在英語學(xué)習(xí)的初級階段有多重要，其對于今后學(xué)習(xí)英語的意義有多大，從而也更能體會(huì)到蔣老師的良苦用心。雖然蔣老師自己是半路出家，通過短期進(jìn)修學(xué)習(xí)英語，但她的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)。我想這和她嚴(yán)于律己有關(guān)。蔣老師對我們也是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。她要求我們每天要跟著磁帶仿讀（跟讀）10～15遍課文，并背誦。那個(gè)時(shí)候還沒有復(fù)讀機(jī)，我就用隨身聽上的暫停鍵一句一句跟著磁帶讀，然后再背誦。這些練習(xí)讓我打牢了語音的底子。小學(xué)時(shí)，每天早上都是爸爸用自行車送我去上學(xué)，我就利用起這段時(shí)間在后座上大聲背課文，這些都是自己由于喜歡英語而自覺的行為。有了這些經(jīng)歷，在后來的教學(xué)中，我一是重視語音在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性作用，二是特別重視英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素，如果學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)（如興趣），英語學(xué)習(xí)的效率和效果都會(huì)提高。

中學(xué)時(shí)代老師：

因材施教，自由寬松

我初中時(shí)的英語老師方意生先生是個(gè)“老夫子”，他對英語的鉆研程度從他厚厚的鏡片和他書房里的英文工具書可見一斑。無論什么刁鉆古怪的英語問題，他都能從書房里那一摞工具書中找出個(gè)子丑寅卯。他的這種治學(xué)風(fēng)格也深深感染了我。

初一時(shí)，我們班的英語老師像走馬燈一樣換，但我并未因不適應(yīng)不同老師的教學(xué)風(fēng)格而放棄學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持跟著每個(gè)老師好好學(xué)，但也明顯感覺到缺乏持續(xù)指導(dǎo)的無助。初一放暑假前，學(xué)校給全年級的學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：暑假期間在家自學(xué)《新概念英語》第一冊，開學(xué)來了要測試。出于對英語的熱愛，也因?yàn)樾W(xué)時(shí)在蔣老師指導(dǎo)下掌握了一點(diǎn)英語學(xué)習(xí)的方法，我就每天聽錄音仿讀、朗讀、背誦，把一本書啃了下來。

到了初二方老師接手教我們英語時(shí)，《新概念英語》第一冊的考試正好讓他了解了同學(xué)們的英語水平。記得開學(xué)沒幾天的一個(gè)早讀課上，方老師把我叫出來，第一個(gè)問題就是：“你學(xué)英語家里有沒有人幫忙？”我說沒有。他很是驚訝，繼而流露出很高興的神情。他毫不掩飾自己的心情，說了句“很不簡單”，然后鼓勵(lì)我說：“基礎(chǔ)很好，再接再厲，一定能學(xué)出名堂?！敝笏鸵恢备摇肮噍敗背跞e行省英語競賽，跟我們幾個(gè)英語好的同學(xué)一直強(qiáng)調(diào)：你們的目標(biāo)不單是中考，更重要的是一年后的省英語競賽的一等獎(jiǎng)。除了進(jìn)行“思想攻勢”，他還盡一切可能給我們“開小灶”，發(fā)給我們大量的英語習(xí)題讓我們練習(xí)。這些習(xí)題里當(dāng)然包括飽受詬病的單項(xiàng)選擇題，也有那種四選一的閱讀理解題。今天看來，我們不能全盤否定這些題目，單項(xiàng)選擇題讓我對語法和搭配錯(cuò)誤產(chǎn)生了較強(qiáng)的敏感性。那個(gè)時(shí)候，我做了很多閱讀理解題，雖然是“刷題”，卻客觀上擴(kuò)大了閱讀范圍，也悟到了一些閱讀方法和技巧，我在教學(xué)中逐步形成的一些關(guān)于閱讀的理念就是發(fā)源于那時(shí)候。方老師“開小灶”的方式也很特別，用今天的話來概括就是“問題導(dǎo)向”。在“刷題”過程中，我遇到問題就問他，他通過解答一個(gè)個(gè)問題讓我把整個(gè)中學(xué)比較大的語法項(xiàng)目全部攻克了。

初三一開學(xué)的英語競賽前，方老師不無得意地跟我說：“我想整個(gè)中學(xué)階段的語法你可能已經(jīng)基本都弄通了?！焙髞?，他還進(jìn)一步跟我解釋說：“其實(shí)大的語法項(xiàng)目到中學(xué)也就基本學(xué)完了，可以說，英語的大框架，你已經(jīng)搭好了，后面就是需要深耕細(xì)作了?！蔽夷菚r(shí)候還沒有全面透徹地了解英語語法，對方老師的話半信半疑，以為他是在競賽前給我加油鼓氣的。

競賽的時(shí)候，我們師徒二人都很緊張，他一直把我送上考試的那個(gè)樓層，叮囑我要冷靜。后來的競賽，我因?yàn)檫^于緊張，以與一等獎(jiǎng)只差幾分的成績名列第二。得到消息后，我有些沮喪，方老師還寬慰我說：“成績不是那么重要，重要的是通過英語競賽，你已經(jīng)把中學(xué)的語法項(xiàng)目都學(xué)到了，以后自學(xué)就更容易了?！?

在那個(gè)年代更難能可貴的是，方老師從初二接手我們班開始就鼓勵(lì)我們進(jìn)行英語寫作。最初，他先讓我們用英文寫日記。我那時(shí)候干勁很大，每周總要寫2～3篇，他每一篇都會(huì)認(rèn)真批改。最初，我的日記上有很多紅筆批改的地方，后來錯(cuò)誤越來越少。方老師還會(huì)劃出日記中我寫得好的句子，對我表揚(yáng)一番。再后來，我鼓起勇氣給雜志投稿，最終英語習(xí)作得以發(fā)表。我的每一次進(jìn)步和成功都離不開方老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在我自己當(dāng)老師以后，我才猛然發(fā)現(xiàn)，通過英語寫作，能更好地運(yùn)用閱讀中學(xué)習(xí)到的語言表達(dá)，能逐步體會(huì)另外一種語言的思維方式。

高中時(shí)期的英語老師朱鍵先生則是另外一種類型的老師。他比較喜歡新鮮事物，也喜歡嘗試不同的教學(xué)方法，對待學(xué)生很民主，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我上高中的時(shí)候，在英語方面最需要做的就是擴(kuò)充詞匯量和加大閱讀量，同時(shí)加強(qiáng)聽說能力。那時(shí)候，英語課不分閱讀、聽說等類型，課堂上多是老師講解課文，一切都是為考試服務(wù)。朱老師允許我在英語課的時(shí)間自己學(xué)習(xí)英語，甚至在快高考時(shí)因?yàn)槲覕?shù)學(xué)成績有待提高，讓我多做數(shù)學(xué)題。那時(shí)候英語閱讀方面的材料不多，我就做了很多閱讀理解題。這些題不僅訓(xùn)練了我的閱讀能力，增長了我的見識(shí)，還讓我學(xué)到了英美文化。訓(xùn)練聽力，我主要是聽《Step by Step》第一冊。口語方面，沒有外教陪練，學(xué)校也沒這個(gè)條件，朱老師就鼓勵(lì)我和另外一個(gè)同學(xué)到安徽師范大學(xué)英語角練口語。每次遇到問題，我也會(huì)和朱老師探討。這樣的探討讓我感受到了一種平等民主的教學(xué)方式。高三時(shí)，有一次英語課期間，正好蕪湖市翻譯學(xué)會(huì)組織的一次學(xué)術(shù)講座在我們學(xué)校舉辦，朱老師主動(dòng)把這個(gè)消息告訴我，讓我去聽講座。會(huì)后，我還主動(dòng)和主講的美國外教交流，回去后興奮地告訴朱老師，朱老師非常欣慰地聽我講這次的經(jīng)歷和收獲。

朱老師還特別注意對學(xué)生進(jìn)行情感教育。我上高中時(shí)也遇到一次省級英語競賽，朱老師對我寄予厚望。臨比賽前，他拿來一本書《獅城舌戰(zhàn)》，讓我仔細(xì)閱讀。這本書講的是復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)如何刻苦訓(xùn)練，經(jīng)過艱難困苦，最終獲得國際大專辯論會(huì)冠軍的故事。朱老師的這種教學(xué)方式和對待學(xué)生寬松民主的理念對我后來的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生了極大的影響。

初高中的這兩位老師都注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。我記得他們兩位都用最通俗幽默的話語表達(dá)過相同的觀點(diǎn)。方老師說：“能吃三碗飯的，我不能只給他一碗飯讓他餓死。”朱老師則說：“能飛的就飛，能跑的就跑，能走的就走，實(shí)在是連走都困難的，就爬吧，也會(huì)有進(jìn)步?！?/p>

對英語教與學(xué)的

幾點(diǎn)思考

我的這幾位老師的教學(xué)風(fēng)格乃至性格秉性都不相同，從他們的教學(xué)、為人中我們可以總結(jié)出很多有關(guān)英語教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。和母語一樣，在早期英語學(xué)習(xí)中，特別是在低齡人群的英語教學(xué)中，要切實(shí)注重語音的培養(yǎng)。而語音的培養(yǎng)又可以結(jié)合自然拼讀法同時(shí)培養(yǎng)早期閱讀能力。

任何一種題型都有其可取之處，問題的關(guān)鍵在于出題的理念和質(zhì)量。比如“單項(xiàng)選擇題”，我在中學(xué)做的很多“單項(xiàng)選擇題”都是設(shè)計(jì)了簡單語境，在語境中考查對于時(shí)態(tài)、語態(tài)、分詞等語法項(xiàng)目或詞、詞組、搭配的理解掌握。在語言環(huán)境不是特別理想的狀態(tài)下，這些選擇題對于習(xí)得一門語言是有所裨益的。但目前的問題在于現(xiàn)在試題泛濫，很多題目粗制濫造，沒有語境，且答案模棱兩可，甚至連母語人士都難以答題。

英語教學(xué)和語文教學(xué)一樣，相比其他學(xué)科，更具有人文性，更要注重人本主義，注重個(gè)性特點(diǎn)和情感引導(dǎo)，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。