大學生移動學習現(xiàn)狀分析

李少鵬

摘要： 21世紀的世界是信息的世界，信息技術的飛速發(fā)展推動了人們生活和學習方式的改變。移動學習作為一種新興的學習方式正逐步進入人們的視野，而大學生群體容易接受新鮮事物，首當其沖成為移動學習的重要群體。掌握大學生的移動學習觀念、態(tài)度、行為的情況，深度分析當前大學生移動學習存在的問題，并提出一些針對性的建議，旨在能夠促進移動學習的發(fā)展，提高大學生自主學習效率。

關鍵詞：大學生 移動學習 現(xiàn)狀

中圖分類號：G62929文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0213-02

移動學習作為一種新興的領域，正逐漸深入到人們的學習生活中。大學生是最適宜接觸新類型學習方式的群體，并且隨著近些年來大學生網(wǎng)民的增多以及智能手機的普及，移動學習在大學生學習中所占的比重也越來越大。

一、移動學習概述

（一）移動學習的出現(xiàn)和發(fā)展

移動學習研究始于1994年美國卡耐基-梅隆大學的WirelessAndrew研究項目，該項目歷時3年，最終通過無線基礎設施建設為校園內(nèi)師生、管理者等提供了覆蓋整個校園的無線高速連接。在此之后就展開了全球性的移動學習研究，例如2001年歐洲的“下一代學習”項目，非洲2002年開展的農(nóng)村移動學習研究項目等。目前國外移動學習研究主要集中在北美、歐洲等發(fā)達地區(qū)，開始較早的地方已經(jīng)有了10-14年的研究歷史了，可謂有了一定的研究基礎。而我國在2001年才引進移動學習的概念。直到2007年諾基亞公司才在國內(nèi)推出第一個互動在線移動學習服務平臺：“行學一族（MobieEDU）”。

國內(nèi)移動學習的研究主要可分為企業(yè)研究（通信公司、移動設備生產(chǎn)商等）和學校研究兩個方面。最早涉及移動學習的是企業(yè)，上世紀80年代末，還沒有提出移動學習概念時，企業(yè)就提供了移動學習實踐形式的早期模型。學校的移動學習研究則以校校通工程為開端，而后無線校園網(wǎng)、4G校園網(wǎng)則成為移動學習研究的發(fā)展點。

（二）大學生移動學習的研究內(nèi)容及意義

1.大學生移動學習的內(nèi)容

大學生移動學習的內(nèi)容分為大學生擁有移動設備的情況及使用情況和其對移動學習所持觀點和態(tài)度等。以此來分析移動學習在大學生當中的應用和發(fā)展情況，并探討移動學習之于傳統(tǒng)教學的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)移動學習的本質(zhì)，進而明確移動學習的優(yōu)點和不足。并提出自己對大學生移動學習的一些看法和建議。

2.大學生移動學習的研究意義

當代信息技術高速發(fā)展，無線互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)融入各行各業(yè)之中，移動終端設備層出不窮，其對生活、工作及學習的影響也越來越引起人們的注意。越來越多的人開始意識到以無線互聯(lián)技術和移動通信技術為基礎的移動學習將會改變?nèi)藗儸F(xiàn)有的教育方式、學習方式乃至工作生活方式。而新時代的大學生正是信息時代的寵兒，他們有著對新事物容易接受的特點，也具有足夠的對移動終端設備的掌握操縱能力，是移動學習推廣很好的試金石。通過對大學生移動學習的研究，可以發(fā)展健全移動學習理論，發(fā)掘豐富的移動學習資源，建立更多的移動學習平臺，從而擴大移動學習的優(yōu)勢。

二、大學生移動學習現(xiàn)狀分析

（一）大學生對移動學習的認識及應用情況

筆者通過問卷方式向安徽師范大學106名大學生了解了他們對移動學習的認識以及應用情況。調(diào)查結果顯示只有19.8%的學生對移動學習比較熟悉，50%的學生聽說過移動學習，而還有30.2%的學生，一點也不了解移動學習。而此數(shù)據(jù)也佐證了前面所說的移動學習的意識還有待于進一步加強。這與我國移動學習起步較晚有很大關系。但隨著近幾年，我國無線互聯(lián)網(wǎng)、無線Wifi，3G、4G網(wǎng)絡的出現(xiàn)，智能手機、平板電腦等移動設備的普及，加上我國專家學者對移動學習的引入和深入研究，為以后移動學習在大學生乃至全國人民生活學習中的普及都奠定了重要的基礎。

調(diào)查顯示，96.2%的大學生認為移動設備可以用來學習或者輔助學習，移動學習受到大多數(shù)學生的認可，原因是無線網(wǎng)絡的構建及手機的智能化和大屏化。大學生漸漸覺得移動學習的效果更好。移動學習作為一種新型學習方式，對大學生具有很大吸引力，但容易接受新鮮事物的大學生也不盲目的接受任何事物，他們用客觀的數(shù)據(jù)和事實來測量新生事物是否會有利于他們。從調(diào)查來看，他們正在漸漸地接受移動學習這個新型學習方式。

（二）當前大學生移動學習存在的問題及成因分析

1.對移動學習的認識度和認可度不高

基于移動學習在我國提出的較晚，導致有不少大學生沒有聽過或不太熟悉移動學習，所以并不能了解并體會其學習的便捷性等優(yōu)點。由于部分大學生在拿M-Learning和E-Learning相比時，比較偏愛E-Learning，主要原因是大學無線校園網(wǎng)出現(xiàn)時間比有線寬帶網(wǎng)晚，以及前幾年手機功能沒有電腦的功能多且強大。

2.家庭經(jīng)濟情況不同

來自城市和來自農(nóng)村的學生的家庭經(jīng)濟基礎不同，導致他們了解并使用移動設備進行學習的時間也有早有晚，家里情況比較好的學生可能小學初中就已經(jīng)擁有了多種移動設備（如智能手機、平板電腦等）進行移動學習（盡管當時他們也許并不知道那種行為叫做移動學習）了，而比較貧窮的大學生可能到大學才擁有手機且還不一定是智能手機，平板電腦就更是奢侈品了。

3.移動學習本身存在的問題

移動學習出現(xiàn)較晚，理論可能已經(jīng)相對成熟，但是相應的平臺建設、資源建設都不夠系統(tǒng)，沒有跟上腳步。另外，移動學習內(nèi)容涉及到學科的廣度和呈現(xiàn)方式都還有待于優(yōu)化，還沒有完整的一整套的流水線。

4.學生本身的思想素質(zhì)原因

現(xiàn)在的大學生都比較浮躁，在移動學習時很難認認真真地進行，原因是他們認為移動學習就是一件不太正式的學習，可能學習不到兩分鐘就開始做別的事情了，很難真正獲得知識。另外他們在用手機等移動設備的時候都是瀏覽娛樂類、新聞類等網(wǎng)頁為主，很少進行高質(zhì)量的移動學習。

（三）對大學生移動學習的建議

1.學生應形成移動學習的習慣

大學生擁有較多的移動設備，都可以用來學習。移動學習是一種個性化、情緒化的過程，學生在學習過程中受到挫折會影響他們移動學習的興趣和效果。應采用資源吸引、即時評價、學分鼓勵等多種措施來增加學生對移動學習的信任，保持學生的學習興趣，養(yǎng)成移動學習習慣。

2.進行移動學習平臺資源的建設

智能手機終端多樣化及復雜性對移動學習平臺的架構提出了新要求，我們必須盡快構建出能與新型移動設備相適應的平臺。大學校園無線網(wǎng)絡的建設也需要加快腳步，保證學生在移動學習的時候，平臺眾多、資源豐富、速度流暢。

3.提高網(wǎng)速、降低費用

根據(jù)調(diào)查結果，如果要讓大學生用手機進行移動學習，亟待解決的問題就是網(wǎng)速和收費問題。網(wǎng)速的快慢會極大地影響移動學習的心情，而是否收費或收費高低則會影響移動學習的推廣和普及。

4.加快移動學習網(wǎng)站的建設

大多數(shù)大學生進行移動學習的途徑還是搜索引擎、論壇等，缺少專門與移動學習相適應的移動型學習網(wǎng)站。使得大學生移動學習的效果大打折扣，進而阻礙移動學習的發(fā)展。雖然近年來有關于這一方面建設，但幅度相對緩慢，需要加大力度。

5.進行移動學習模式的創(chuàng)新

大學生移動學習的模式需要融合和創(chuàng)新。要讓大學生深刻認識到移動學習的重要性和它和傳統(tǒng)學習方式的不同，就要進行移動學習模式的融合和創(chuàng)新?？梢栽诒３謫蜗蚪邮諏W習模式的基礎上，發(fā)展雙向相互交流的移動學習模式。另外，創(chuàng)建情境學習模式是移動學習發(fā)展的重要方向，也是移動學習發(fā)展的重點和難點，需要更多專家、研究學者、教師、學生、企業(yè)乃至全體社會的努力和支持。

三、結語

在信息爆炸的時代，移動學習是新型學習方式的一個代表。通過國家政策、學校、企業(yè)、專家學者、教師、學生乃至全社會的關注和努力，移動學習將不僅局限于大學生學習生活中，而將會在全民終身學習型社會中大放異彩。

參考文獻：

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