兒童安全隱患分析及安全教育方法探究

肖征

摘要：兒童的生命安全高于一切，在重視智育的同時(shí)，也應(yīng)該將兒童安全教育提上日程。本文從兒童安全教育隱患及安全教育方法的界定開始，分析了為何要進(jìn)行兒童安全教育，闡述了兒童安全隱患及安全教育現(xiàn)狀，并提出加強(qiáng)兒童安全教育常用的方法，目的是引起全社會(huì)對(duì)兒童安全教育的重視。

關(guān)鍵詞：兒童階段 安全隱患 安全教育方法

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0146-02

一、兒童安全教育隱患及安全教育方法的界定

（一）兒童安全隱患的界定

對(duì)于兒童來說，家庭與學(xué)校是安全隱患常發(fā)的兩個(gè)地點(diǎn)，這種潛在性的危機(jī)可能會(huì)造成兒童身體或心理上的傷害。如夏季溺水、交通事故、動(dòng)物咬傷、拐賣誘騙、觸電墜樓、燙傷誤食等，都是近年來頻發(fā)的兒童安全隱患事件。這些意外性事件的發(fā)生，往往是因?yàn)閮和旧砑氨O(jiān)護(hù)人安全意識(shí)淡薄所造成的。兒童生活在成長(zhǎng)特定的環(huán)境中，對(duì)很多外在事物只能適應(yīng)和習(xí)慣，無力對(duì)其可能存在的潛在危機(jī)環(huán)境做任何改變，這也是兒童安全隱患一直都為社會(huì)各界所關(guān)注的原因。

（二）兒童安全教育方法的界定

教育方法是在一定的教育思維下形成的具有目的性、策略性、系統(tǒng)性的教育方式，教育方法對(duì)教育成果具有直接的影響。安全教育是針對(duì)突發(fā)性惡性事件所作出的一系列的應(yīng)急反應(yīng)，及為避免自我財(cái)產(chǎn)受到侵害而實(shí)施的一種教育方式。兒童是安全教育意識(shí)稍薄弱的環(huán)節(jié)，小朋友對(duì)突發(fā)性的惡性事件無應(yīng)對(duì)能力和抵御能力，一些災(zāi)難性事件的發(fā)生出于小朋友的好奇心，如夏天是兒童溺水的高峰季節(jié)，即使每年媒體都會(huì)報(bào)道這樣的案例，提醒每一位小朋友遠(yuǎn)離河水，但總會(huì)有一些好奇心非常重的兒童去游泳或逮魚，從而發(fā)生人們不想看到的意外性事件，安全隱患一直被關(guān)注。

二、為何要進(jìn)行兒童安全教育

（一）兒童的特點(diǎn)

從年齡上劃分，兒童階段是周歲滿6-12歲的孩子，該時(shí)期的孩子正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段。這個(gè)時(shí)期的兒童具有以下特點(diǎn)：思維正處于啟蒙階段，個(gè)人價(jià)值觀正在形成，對(duì)一些事情無自身的判斷能力；具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮的事物總喜歡去嘗試或挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)可能超出自身的能力，從而導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生；對(duì)突發(fā)性事件無抵御和應(yīng)對(duì)能力，一些臨時(shí)發(fā)生的事故超出了兒童常識(shí)范圍，在危機(jī)環(huán)境下很難作出正確的應(yīng)對(duì)措施，致使各種事故的發(fā)生。

（二）安全教育的目標(biāo)

安全教育的目標(biāo)是指根據(jù)兒童的心理變化、認(rèn)知過程及行為動(dòng)作，結(jié)合外在可能存在的潛在性危險(xiǎn)，加強(qiáng)兒童對(duì)周邊環(huán)境可能存在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)具有預(yù)測(cè)性的惡性事件盡可能避免，強(qiáng)化每一位兒童的自我保護(hù)意識(shí)，減少意外事故率的發(fā)生，讓每一位兒童懂得生命的不易，活在當(dāng)下，珍惜生命的重要性。安全隱患是在校內(nèi)外都可能發(fā)生的，安全知識(shí)教育有利于提高兒童生命質(zhì)量，改善兒童的安全態(tài)度，培養(yǎng)孩子對(duì)惡性事故發(fā)生的應(yīng)對(duì)和抵御能力。

（三）兒童安全內(nèi)容要求

兒童安全內(nèi)容十分廣泛，主要包括以下幾個(gè)方面：①交通安全。每年交通事故的發(fā)生率都在逐年上升，這是因?yàn)樵谑致房诤芏嗳硕肌盃?zhēng)分奪秒”，處于置交通安全教育于不顧的狀態(tài)。②消防安全。相信成年人對(duì)消防知識(shí)的認(rèn)知都非常少，而火災(zāi)所帶來的危害性是巨大的，加強(qiáng)消防知識(shí)和安全教育是防止安全隱患非常重要的途徑。③食品安全。近年來，中國(guó)社會(huì)各界都在關(guān)注食品衛(wèi)生安全問題，加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全教育是提醒兒童不吃有異味、過期、發(fā)霉的食品。④溺水觸電。夏天兒童玩水容易發(fā)生溺水事件；插座位置較低，兒童操作各種電器易產(chǎn)生觸電現(xiàn)象，這兩項(xiàng)事故一旦發(fā)生，可能會(huì)威脅兒童的生命安全，因此這兩點(diǎn)也是學(xué)校教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。⑤游戲安全，即在學(xué)校課間游戲中可能產(chǎn)生的擠壓、踩踏、摔跤等事件，雖不會(huì)造成生命危險(xiǎn)，但也應(yīng)該加強(qiáng)這方面的安全教育。

三、兒童安全隱患及安全教育現(xiàn)狀分析

（一）兒童安全隱患問題現(xiàn)狀

近年來，通過媒體報(bào)道的各項(xiàng)關(guān)于兒童隱患的事件頻繁發(fā)生，也將兒童安全隱患的問題推到社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)上。就目前看，我國(guó)兒童安全隱患發(fā)生主要存在兩個(gè)方面：一是來自外界的意外傷害，如交通事故、游戲擠壓、踩踏、摔跤等事件；二是針對(duì)兒童作出的刑事犯罪性案件，如拐賣兒童、性侵害等。相對(duì)于前者，后者給兒童帶來的傷害很大，可能伴隨著孩子的一生，給孩子造成極大的心理陰影。關(guān)注兒童安全隱患問題，實(shí)際是關(guān)注祖國(guó)發(fā)展的未來，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）兒童安全教育現(xiàn)狀分析

1.兒童安全意識(shí)淡薄

兒童好動(dòng)活潑、好奇心強(qiáng)，對(duì)所有新鮮的、有趣的、未知的事物都極為有興趣，但他們的認(rèn)知能力有限，很難判斷自身是否處于危險(xiǎn)之中。即使年長(zhǎng)的兒童認(rèn)識(shí)到其事件可能存在危險(xiǎn)性，但對(duì)危險(xiǎn)系數(shù)不清晰，總認(rèn)為這樣的事情不會(huì)發(fā)生在自己身上，危險(xiǎn)就這樣一步步向孩子們靠近。當(dāng)事故突然發(fā)生時(shí)，兒童應(yīng)對(duì)事件的能力非常弱，往往剛認(rèn)識(shí)到其危險(xiǎn)性就被當(dāng)頭一棒，面對(duì)危險(xiǎn)不知道躲閃，這些都是兒童安全意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。

2.安全管理工作不到位

學(xué)校是兒童安全隱患常發(fā)的地點(diǎn)，學(xué)校教師管理工作不到位是誘發(fā)事故的主要原因。其一，學(xué)校教師對(duì)安全教育的疏忽。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了課本知識(shí)上，僅抓語數(shù)外三門文化課程，忽略了安全教育。其二，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備設(shè)施可能存在潛在的安全隱患。如單雙杠、體育器材、桌椅板凳等一旦磕碰到孩子們，那么將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，導(dǎo)致兒童肢體受到傷害。其三，學(xué)校的管理制度不健全。如今一些年齡稍長(zhǎng)的學(xué)齡兒童都是自己上學(xué)放學(xué)，沒有家長(zhǎng)來接，很容易在上下學(xué)途中發(fā)生交通事故或走失事件，上下學(xué)途中也成為安全隱患的頻發(fā)階段。

3.教育目標(biāo)無明確的定位

小學(xué)班主任在課堂上會(huì)強(qiáng)調(diào)安全教育的重要性，列舉出一些典型的實(shí)例讓孩子們感到安全隱患存在的危險(xiǎn)性和嚴(yán)重性。但在小學(xué)階段的教學(xué)大綱中并沒有列出安全教育的具體內(nèi)容，它只是作為附帶信息由教師向?qū)W生們傳達(dá)，因此每位教師對(duì)安全教育知識(shí)的講課方式不同，強(qiáng)調(diào)的信息要點(diǎn)也存在差異，它雖然是每一位學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到的問題，但對(duì)教育目標(biāo)卻無明確性定位。學(xué)生本身對(duì)這種安全教育課就不感興趣，枯燥乏味的授課方式像形式主義教育一樣，根本起不到任何作用，因此學(xué)生也不重視該問題。

4.教育內(nèi)容不具備全面性

為提升升學(xué)率，學(xué)校過于重視智育，安全教育被忽略掉。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問題：①安全教育次數(shù)少。安全教育關(guān)系著每位學(xué)生的身體健康，應(yīng)該貫穿于教育的始終，但筆者發(fā)現(xiàn)每學(xué)期教師對(duì)學(xué)生的安全教育只講三四次，而且每次講課的時(shí)間都比較少，作為附帶課程授之。②安全教育內(nèi)容單薄。一是教師強(qiáng)調(diào)安全隱患的內(nèi)容較少；二是安全隱患信息層面淺，僅涉及到不與陌生人交談或過馬路注意安全等，整個(gè)的安全教育內(nèi)容十分單薄。③安全隱患存在的危害性談及較少。如失孤、兒童拐賣、性侵害等這樣嚴(yán)重的刑事案件，教師是較少提及的，因?yàn)闀?huì)讓孩子們產(chǎn)生恐懼的心理，但這種事件一旦發(fā)生，則后果非常嚴(yán)重。

四、加強(qiáng)兒童安全教育常用的方法探析

（一）環(huán)境教育法

環(huán)境教育法是指通過設(shè)置一些淺顯易懂的安全教育符號(hào)讓學(xué)生直觀地了解安全隱患的內(nèi)容，如“走路應(yīng)走人行橫道”“紅燈停綠燈行”“不能玩火、不能玩電”等，將直觀的標(biāo)語、圖片、漫畫或標(biāo)志符號(hào)創(chuàng)設(shè)成宣傳欄或裝飾墻，讓學(xué)生養(yǎng)成形象思維，通過這種最直觀的環(huán)境了解基本的安全教育常識(shí)。目前，大多數(shù)學(xué)校都基本在宣傳欄內(nèi)粘貼了類似的標(biāo)語，以這種教育方法熏陶兒童，讓孩子們時(shí)刻謹(jǐn)記安全教育的重要性。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)法

活動(dòng)體驗(yàn)法是指通過開展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全隱患的內(nèi)容及危險(xiǎn)性，從而達(dá)到突發(fā)事件演習(xí)的目的。如火災(zāi)的發(fā)生將禍及整個(gè)學(xué)校，正在上課的兒童很難從火場(chǎng)逃離，在此情況下了解更多的消防知識(shí)就多一份自救的可能。針對(duì)火災(zāi)，做提前演習(xí)或通過多媒體錄像的形式更能夠直觀地感受到其安全隱患的危害性，也能夠讓學(xué)生們都多一份警惕之心，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻如何自救，如何保護(hù)自己。

（三）日常滲透法

日常滲透法是指在生活和學(xué)習(xí)中不間斷地滲透安全教育知識(shí)的一種方法。日常滲透法應(yīng)該由三方面組成：一是學(xué)校日常滲透。學(xué)校教師應(yīng)不間斷地向?qū)W生們傳達(dá)安全教育的重要性，對(duì)可能存在的潛在危險(xiǎn)避而遠(yuǎn)之，對(duì)不能玩的器材堅(jiān)決不碰，遵守學(xué)校的安全管理制度，盡可能避免事故的發(fā)生。二是家庭日常滲透。家長(zhǎng)是兒童最主要的監(jiān)護(hù)人，家里的水電盡可能往高處放，不要讓兒童靠近窗臺(tái)、火源、插座等地，避免出現(xiàn)墜樓、觸電或溺水事件。三是社會(huì)日常滲透。通過媒體報(bào)道的兒童安全隱患事件已非常多，應(yīng)更多更明顯地粘貼些大字報(bào)，提醒某些區(qū)域可能存在的危險(xiǎn)。

（三）家校合作法

安全教育并不是學(xué)校一方的責(zé)任，家長(zhǎng)作為孩子最主要的監(jiān)護(hù)人，對(duì)兒童的安全負(fù)有最主要的責(zé)任。學(xué)校通過授課、報(bào)告會(huì)、討論、演習(xí)、多媒體播放等多種方式講述安全隱患的內(nèi)容及危害性，一是希望更多的家長(zhǎng)參與到其中，了解孩子身邊可能存在的潛在危害；二是希望家庭與學(xué)校達(dá)成“合作”，將學(xué)生的生命安全放在首位，配合學(xué)校每學(xué)期開展的安全教育課程，讓學(xué)生了解安全教育的必要性。

五、結(jié)語

近年來，通過媒體報(bào)道的兒童安全隱患事件已非常多，引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。兒童對(duì)外界的認(rèn)知能力有限，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，在嘗試一些具有挑戰(zhàn)性的事件中，也伴隨著危險(xiǎn)的發(fā)生，這與學(xué)校開展兒童安全教育課力度不夠有關(guān)，也側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)安全教育知識(shí)的淡薄。

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責(zé)任編輯：孫瑤