中職會計應用基礎課程微課教學的應用研究

褚瑩

摘 要：中職基礎會計教師在教學過程中具有很強的理論性特點，導致學生在上課過程中不能很好地融入到教學活動中去，使教師實訓教學效果較差，降低了學生的學習效率，影響了教師基礎會計教學水平。隨著社會的不斷進步，微課成為了我國信息化教育的重要內(nèi)容，同時也成為了一種全新的教學模式，其優(yōu)勢也越來越明顯?；诖?，本文對中職會計應用基礎課程微課教學的應用進行了簡單的研究。

關鍵詞：微課；基礎會計；應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.038

基礎會計是會計專業(yè)的入門學科，在應用中具有較強的理論性與實踐性。而且，學生要是能熟練地掌握住這門課程對以后的會計生涯會有很重要的影響。在我國傳統(tǒng)的教學模式課時有限，學生在遇到問題時教師很難一一解決，從而導致學生學習效率下降，教師教學效果不佳。隨著時代的不斷變化，微課的出現(xiàn)激發(fā)了學生對基礎會計學習的興趣，提高了學生的學習效率。

一、 微課的概念與特點

（一） 概念

微課程又被人們稱作為微課，是一種比較常見的微小教學課程，教師在教學過程中可以將微課作為教學素材，還可以將微課做成幫助學生預習、復習，提高學生的自主學習意識。微課以視頻、短片的形式對學生進行教學提高學生學習積極性，把握住學習重點。微課教學深受國內(nèi)外教師的喜愛，并在課堂上廣泛應用，在線教學與移動教學模式得到了教師們的好評[1]。

（二） 特點

微課在教學過程中的主要特點是播放視頻內(nèi)存較小，通常3、5分鐘就能播放完，而且學生在課后還能將微課進行下載，隨時隨地觀看，可以有效地鞏固教學中的知識點，從而減少在課堂上學生人數(shù)較多不能對問題進行一一解答的問題。雖然我國正處于微課教學探索階段，通過教育人員不斷研究，可以有效提高微課教學成果，提高學生學習效率。

二、 微課在基礎會計教學中的優(yōu)勢

（一） 將教學資源共享

我國的傳統(tǒng)教學模式是將信息資源進行不斷研究，再將其共享到各個教師之間[2]。隨著微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的資源共享方式，并將其不斷創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的地域與時間的限制，教師只需要使用多媒體就能將教學資源進行共享。教師可以通過微課幫助學生鞏固之前所學的知識點，從而做到教師與學生互相學習、進步的教學目標[3]。此外，教師可以將一些重要的知識點與難點剪輯，并將其制作成資料庫，學生通過標題就能找到對應課時的知識點。

（二） 激發(fā)學生學習興趣

隨著時代的發(fā)展，信息化技術也在快速的提升，視頻教學深受學生們喜愛。微課教學具有靈活性的特點，學生隨時隨地通過移動設備進行學習，打破了傳統(tǒng)課堂教學模式。同時學生還可以自行掌握學習方式，從而提高學生的學習積極性，深受學生的喜愛。

（三） 將教學理論與實際生活聯(lián)系

在傳統(tǒng)的基礎會計教學過程中，教師在教學過程中單一、麻木的向學生傳授知識，沒有任何的生動形象的表達，從而降低學生學習的積極性，很難掌握住一些知識點。微課教學的出現(xiàn)能夠將各種知識點通過視頻的形式向學生表達出來，讓學生在觀看視頻的輕松環(huán)境下就能了解知識，提高自身的實踐能力。

三、 微課在會計教學中的應用

（一） 科學合理教學方法

只有不斷的提高學生對學習的興趣才能提高學習效率。因此，如何在課堂上有效地激發(fā)學生的學習興趣是每名教師苦苦思索的一個問題。也正是如此，采用科學合理的教學方法在教學過程中顯得非常重要[4]。教師根據(jù)適當?shù)念}材為學生準備對應的教學軟件，進行微課教學，對于那些難度較高的方式教師仍應采取傳統(tǒng)的教學模式，增加學生對知識點的理解，提高學生學習效率。比如說教師在講解費用這一課時，就可以在課堂上設計一些案例：光明電廠在采購人員在出差時，預支旅游經(jīng)費為800元，回到廠子內(nèi)進行報銷，準予報銷500元，那么剩下的余款需要以現(xiàn)金的形式進行返回。會計人員在編制時需要準確表明該人員向廠子借：管理費用500元；現(xiàn)金300元；貸：其他應收款為800元。教師在教學過程中還可以列舉多種實例，讓學生學會編制會計分錄，這樣學生在以后遇到問題時可以輕而易舉的解決，遇到問題時不會氣餒。

（二） 創(chuàng)設教學情境

學校是學生生活時間最長的一個地點，同時也是教師傳授給學生知識的一個地點，因此學校對學生有著重要的關系。基礎會計課程中的很多知識點都跟人們的生活有著密切的關系。因此，教師在教學中應該向學生播放對應的微課內(nèi)容，讓學生身臨其境，牢牢掌握住基礎會計課程的知識點。同時教師在教學過程中應設立課堂亮點，創(chuàng)立全新的情境教學，增強學生對基礎會計的了解。比如說在對企業(yè)的現(xiàn)金和銀行存款進行記賬時，需要引入一些企業(yè)的某個月份的存款數(shù)據(jù)進行核算，并采用全真日記賬簿，將數(shù)據(jù)進行逐個登記，并做到日清日結，這樣就可以有效地控制好公司的庫存現(xiàn)金額度。使學生了解教學內(nèi)容。

（三） 實行有針對性的教學策略

雖然說課內(nèi)教學可以有效地幫助學生對知識補充延伸，但是課外拓展對于學生來說也是十分重要的[5]。微課的主要作用就是讓學生觀看更為直觀的教學內(nèi)容，從而不斷地引導學生進行外拓，同時實踐了解更多知識，從而提高整體學習效果。

微課教學模式可以提高學生的學習質量?；A會計在教學過程中具有非常強的理論性，因此教師想要更好的表達其中的知識點就應該進行微課教學，為學生制定合理的教學方法，提升教師教學質量。本文對中職會計應用基礎課程在微課教學中的應用進行了簡單的分析，文中還存在著一定的不足，希望專業(yè)人員加強對會計應用基礎課程在微課教學中的應用的研究。

參考文獻：

[1] 王會娟.淺議微課教學在中職《計算機應用基礎》課程中的應用[J].中國新通信，2015（18）：73.

[2] 陳涵.微課在中職會計教學中的應用——以“提取現(xiàn)金業(yè)務的辦理”的微課設計為例[J].技術與市場，2015（9）：304-305.

[3] 陳浩.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用分析[J].中國校外教育，2015（25）：27.

[4] 林月華.微課在中職會計教學中的應用——以“銷售折讓的核算”的微課設計為例[J].福建輕紡，2016（3）：49-51.

[5] 鄒慶.微課在中職“計算機網(wǎng)絡基礎”課程教學中的應用探討[J].信息系統(tǒng)工程，2016（4）：148-149.