淺議高職生性格差異與學(xué)生管理

邵向娥

摘要：在高校學(xué)生管理中，面對(duì)藝術(shù)生的特殊性和復(fù)雜性，要求我們針對(duì)不同性格的學(xué)生，把握個(gè)性差異和教育時(shí)機(jī)，采取不同的教育方式和管理方式，來(lái)提升學(xué)生管理水平。我們?cè)诮逃芾碇校欢ㄒ朴谟^察，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展不平衡，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施差異管理。

關(guān)鍵詞：個(gè)性差異;學(xué)生管理

隨著國(guó)家教育結(jié)構(gòu)改革的不斷深入，高校的不斷擴(kuò)招，使得高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，為高職院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定的難題。做為一名高職院校的管理工作者，要不斷更新管理理念，改進(jìn)管理方法，以人為本，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)

首先，高職院校屬于專(zhuān)科層次，錄取分?jǐn)?shù)低，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏自信心;部分學(xué)生是中職對(duì)口升入的學(xué)生，文化基礎(chǔ)很差，自制力不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性、自主性;部分同學(xué)身上還存有長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，自以為是，不拿校規(guī)校紀(jì)當(dāng)回事，尤其是藝術(shù)生，思想活躍，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異。個(gè)別同學(xué)在各種行為上顯示出與眾不同，一方面強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性，另一方面想引起別人的重視。

其次，高職學(xué)生所處的年齡段是人生中一個(gè)十分獨(dú)特的時(shí)期，大多數(shù)都是獨(dú)生子，應(yīng)試教育帶來(lái)的弊病在他們身上也有充分的表現(xiàn)，有相當(dāng)部分的同學(xué)都存在著人際交往上的缺陷，比較自私，他們很多時(shí)候都以自己的意志為轉(zhuǎn)移，缺乏寬容心，不知何為包容;他們不懂得怎樣正確地交友，缺少真誠(chéng)的溝通與交流，同學(xué)之間很難相處，矛盾一旦激化，便容易走極端，釀成不良后果。對(duì)于紀(jì)律教育和思想政治工作存在無(wú)所謂心里，集體意識(shí)淡薄。

另外，經(jīng)過(guò)高中階段的激烈競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入大學(xué)后，感到從此可以逃避家長(zhǎng)管著學(xué)、老師盯著學(xué)的局面了，藝術(shù)生文化基礎(chǔ)薄弱，而大學(xué)又把自學(xué)作為學(xué)習(xí)的主要方式，缺少有效地學(xué)習(xí)方法，管理也相應(yīng)松弛了，于是覺(jué)得該“自己做主了”，原來(lái)的驅(qū)動(dòng)力也淡化甚至失了。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)， 課程內(nèi)容的深入，感到跟不上，加深了學(xué)習(xí)的畏懼心理，積極性很難再提升。

二、結(jié)合以上特點(diǎn)和原因，提出幾點(diǎn)有效地管理方式

（一）全面了解學(xué)生特點(diǎn)，建立和諧的師生關(guān)系

大學(xué)生在校期間的變化和發(fā)展，每個(gè)時(shí)期都有不同的特點(diǎn)。做為學(xué)生管理者，對(duì)于學(xué)生應(yīng)給予充分了解，掌握學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，掌握心里動(dòng)態(tài)，尤其要關(guān)注特困學(xué)生，單親家庭學(xué)生，心里存在一定問(wèn)題的特殊學(xué)生，多談話，多觀察，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，多關(guān)心學(xué)生，拉近師生的距離;其次，從日常生活和學(xué)習(xí)中，多與學(xué)生交談，注意觀察、了解，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要充分理解、信任學(xué)生，努力貼合學(xué)生們的實(shí)際心里需要，在管理方法和手段上使學(xué)生樂(lè)于接受，建立和諧的師生關(guān)系。

（二）樹(shù)立“尊重學(xué)生、理解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的管理理念

在工作中要充分考慮學(xué)生的綜合能力和性格差異，發(fā)揮教育、引導(dǎo)和服務(wù)作用。面對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，既要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，又要讓他懂得紀(jì)律與責(zé)任的重要性。學(xué)生管理工作瑣碎、零散，并常常伴有突發(fā)性，做為高職學(xué)生的管理者，“以人為本”是思想教育的出發(fā)點(diǎn)，避免為了管理而管理。遇到事情，要認(rèn)真處理，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心對(duì)待學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，采取多種形式，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。遇到突發(fā)事件時(shí)，首先想到的是保護(hù)好學(xué)生，從主觀上要重視事情發(fā)展的動(dòng)態(tài)，要有解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。

（三）為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生提供一個(gè)自主的空間。鼓勵(lì)學(xué)生多參加豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有意義的社會(huì)實(shí)踐，把學(xué)生管理和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立起健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和辨別是非的能力，鍛煉強(qiáng)烈的自學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、積極向上勇于爭(zhēng)先的意識(shí)。引導(dǎo)內(nèi)在潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，幫助學(xué)生確立適合自己的發(fā)展方式和目標(biāo)。

總之，在班級(jí)管理中，要做到教育與管理相結(jié)合，站在學(xué)生的角度思考和解決問(wèn)題，了解每一名學(xué)生的性格特征，因人而異的實(shí)施各種管理形式和方法，不斷地總結(jié)和探索工作規(guī)律和特點(diǎn)，豐富自己的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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