如何活躍小學(xué)語文課堂氣氛初探

吉覺金哈

【摘 ? ?要】在語文學(xué)習(xí)中要求記憶的東西相較于其他學(xué)科來說是最多的，而在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中課堂氣氛的活躍程度與記憶曲線掛鉤程度更是巨大。所以如何調(diào)動課堂氣氛就需要教師針對學(xué)生的特點，把握學(xué)生的心理有針對性到進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂氣氛 ?記憶曲線

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.128

小學(xué)的學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，而語文正是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好心理和知識上的儲備。只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，才能幫助學(xué)生發(fā)散思維，更好的進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，靠的是在課堂氣氛的活躍中一點一滴的積累，這些東西會讓學(xué)生受益終身。課堂氣氛的活躍與記憶的深度成正比，因此如何活躍課堂氣氛也是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重中之重。本文就針對如何活躍小學(xué)語文的課堂氣氛提出了如下建議。

一、劃分小組進行課堂討論

這一點是針對小學(xué)生的特點來進行的課堂教育活動。普遍來說小學(xué)生比較活潑好動，而在教學(xué)活動中要注意把握這些特點并加以利用，如果太過則會導(dǎo)致課堂紀律較差，所以教師在進行課堂討論的時候要制定一個計劃。1.規(guī)定課堂討論的內(nèi)容。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進行討論，而不是漫無目的的自由聊天導(dǎo)致上課秩序被打亂。2.設(shè)置課堂討論的時間。這要根據(jù)討論的內(nèi)容來靈活決定討論的時間，目的是讓學(xué)生有時間觀念，讓學(xué)生在課堂氣氛活躍的同時遵守規(guī)則，不能因討論忘記了時間僅靠老師來安靜課堂。3.進行課堂討論的總結(jié)。在討論完畢之后每組選出一人總結(jié)討論過程，談?wù)勛约簭闹械氖斋@，在此過程中其他組員也可以舉手積極發(fā)言，之后老師對其進行鼓勵。例如有的學(xué)生平時不積極發(fā)言，在其回答完后教師要積極鼓勵，這也可在一定程度上調(diào)動全班的積極性。

二、借助多媒體資源活躍課堂

隨著時代的發(fā)展與社會的進步以及新課改的不斷推進，豐富多彩的多媒體技術(shù)走進了課堂，我們要充分利用完善的教學(xué)設(shè)施，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深記憶深度。眾所周知圖片及視頻更有利于人腦的記憶，尤其是針對小學(xué)生來說，他們更愿意接受這一新的授課方式。根據(jù)記憶曲線，視頻圖片等更有利于學(xué)生的記憶，而且當他們在觀看的同時與其他同學(xué)的交流會將一個人的思想變成兩個人的。我還記得這樣一個故事：有兩個人，每個人有一個蘋果，互相交換了之后每個人還是只有一個蘋果。而將蘋果換成思想，兩個人交換后每個人便有了兩個思想。這一過程不但活躍了課堂氣氛，加深同學(xué)感情，更有利于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)與記憶。在利用多媒體資源的同時，教師切不可忘記因材施教，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)后有收獲、有進步，為下一步課堂教學(xué)做鋪墊。

三、進行課本劇的分角色表演

語文學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說較為枯燥乏味，這就需要教師每時每刻都要有調(diào)動課堂氣氛的意識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。進行課本劇的分角色表演便是一種好方法：1.如何選擇角色。選擇角色的過程有自我推薦、學(xué)生舉薦和老師決定，這幾個方法都應(yīng)該由老師總體把握，穩(wěn)定課堂秩序。2.表演過程中要注意的問題。在同學(xué)上臺表演的同時，不能放任其他學(xué)生看熱鬧，要注意對表演同學(xué)的尊重。課堂氣氛的活躍是一個相對的活躍，不是課堂越變越鬧越好，而是把握一個度，這個度對于小學(xué)生來說很難把握，需要老師的指導(dǎo)和學(xué)生的配合。3.表演完成后的注意事項。在學(xué)生表演完畢時教師應(yīng)該給予表揚，然后指出不足下次改正，同時臺下觀看的同學(xué)也應(yīng)該發(fā)表自己的看法，提問其表演同學(xué)的優(yōu)點與不足。

通過情景帶入讓其體驗如果是自己上臺可能出現(xiàn)的問題及如何解決，這都是分角色表演的過程應(yīng)該注意的問題。分角色表演是活躍課堂氣氛的重要組成部分，但應(yīng)該特別注意安全問題，小學(xué)生對安全隱患并不很了解，這就需要教師在活躍課堂氣氛的同時注意安全問題，關(guān)愛孩子的身心發(fā)展。

四、設(shè)置小組競賽模式

在調(diào)動學(xué)生積極性的過程中，教師在課堂上不能僅使用單一的課堂提問等方式，應(yīng)該設(shè)置小組競賽模式。讓學(xué)生具有競爭意識，同時也培養(yǎng)了集體榮譽感，身為一個組的成員，擔(dān)負著一個組的榮辱，這會促使他們積極的回答問題，參與到課堂互動中。小組競賽模式可以在一個周一總結(jié)，表揚優(yōu)秀小組，為了公平起見也應(yīng)該表彰優(yōu)秀個人，并且設(shè)置了獎懲制度后學(xué)生們會為了同一個目標而奮斗，這不僅是活躍課堂氣氛的過程，也是健全學(xué)生人格，培養(yǎng)其全面發(fā)展的過程。

五、優(yōu)秀影視劇作定期欣賞

優(yōu)秀影視劇作欣賞大部分教師是放在課下讓學(xué)生自行進行，殊不知小學(xué)生的自制能力較差，布置的觀看性作業(yè)很難完成，這不僅會影響教學(xué)進度，更不利于教學(xué)整體方向的把握。大部分學(xué)生很難做到完成教師布置的觀看性作業(yè)，即使觀看也是匆匆掃過幾眼，并且教師授課過程中容易忽略學(xué)生的實際情況，不能讓其深入其中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，百害而無一利。因此課上優(yōu)秀影視劇作的定期欣賞是調(diào)動課堂氣氛必不可少的一部分，也有利于加深學(xué)生記憶，觀看優(yōu)秀影視劇作的過程陶冶了情操，將學(xué)生置于此情此景更容易發(fā)生情感共鳴，有利于學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生思想境界提高的過程。

六、尊重學(xué)生的個體差異

因人而異，因材施教，激發(fā)興趣從而活躍課堂氣氛。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中方方面面都存在著差異，教師應(yīng)該正確認識并把握它們，并尊重學(xué)生存在的這些差異。“差異”是一種資源和特點，我們要調(diào)試這種差異，進行差異化教學(xué)的策略。比如有的同學(xué)在記憶知識時較慢，有的學(xué)生偏快，這就需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)的進度。目前對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同，學(xué)生的發(fā)展也隨之產(chǎn)生了變化，學(xué)生們也在自主選擇中謀求發(fā)展，而我們老師應(yīng)該做的就是把握發(fā)展的過程，使每一位學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中都有自己的進步，這樣學(xué)生的積極性提高了，課堂氛圍自然活躍。因材施教要求老師從整體上把握學(xué)生的共同特點，從中找出個體差異，因此教師在開展教學(xué)活動的時候不僅要照顧大部分學(xué)生的節(jié)奏，還要兼顧小部分學(xué)生的差異，這樣不同層次的學(xué)生都可以適應(yīng)，課堂氣氛自然不會差。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要讓學(xué)生體驗成功的快樂，充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生切身感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂，才能收獲更大的進步。