論多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳麗萍

【摘 ? ?要】隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，越來越多的科技手段被開發(fā)出來，并且運(yùn)用到課程教學(xué)過程中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課程教學(xué) ?多媒體教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.028

多媒體教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量等，都有著十分重要的價(jià)值和意義。而對于高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言，將多媒體教學(xué)手段引入課堂教學(xué)之中，對于豐富教師的教學(xué)手段，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流等，有著十分重要的影響。

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)隨之受到了越來越多的關(guān)注，將多媒體手段運(yùn)用大課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也稱為學(xué)界和教育界關(guān)注的一個(gè)重要課題。對于高中數(shù)學(xué)課程而言，在教學(xué)內(nèi)容方面，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)、初中相較而言，教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)由于其具有的抽象性和邏輯行動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)難度上較高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了較多的障礙和困難。而使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課程教學(xué)，則可以輔助教師將復(fù)雜多樣的數(shù)學(xué)圖形、冗長的數(shù)學(xué)序列等，以更加生動(dòng)直觀的形式表現(xiàn)出來，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，如何將多媒體教學(xué)手段有效的引入高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程之中，使其發(fā)揮出更好的教學(xué)作用，改善高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，便成為該門課程所面臨的一個(gè)重要課題。而我在這篇論文中，也將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法和認(rèn)識。

首先，多媒體教學(xué)手段對于很多高中數(shù)學(xué)的任課教師而言，有著較大的操作難度。同時(shí)，教師們由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念的影響，已經(jīng)習(xí)慣于采取板書的形式，向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的繪制以及數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解和分析。因此在將多媒體教學(xué)手段引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時(shí)，教師們需要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念的桎梏和約束，積極的進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。在這一方面教師們需要花費(fèi)較長的時(shí)間對信息技術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，對于很多教師而言，尤其是年齡較大的老教師而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程的多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷提升自身的多媒體操作技能和操作水平，將多媒體教學(xué)手段和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，提升高中數(shù)學(xué)課程多媒體教學(xué)質(zhì)量。對于高中數(shù)學(xué)課程的多媒體教學(xué)而言，教師是最重要的組織者和實(shí)施者，教師背負(fù)著嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)考驗(yàn)。針對這種教學(xué)狀況，教師應(yīng)該秉承與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，勇于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念的約束，以及自身教學(xué)習(xí)慣的桎梏，利用課余時(shí)間認(rèn)真的進(jìn)行多媒體技能的學(xué)習(xí)，為自身的多媒體教學(xué)提供必要的前提條件。

與此同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的多媒體教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該立足于教材，將教材中適合用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行表現(xiàn)和演示的教學(xué)內(nèi)容充分的挖掘出來，使其和多媒體教學(xué)手段能夠得到有效的、適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使多媒體教學(xué)手段真正的融入到高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，成為教師進(jìn)行教學(xué)的必要輔助手段，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，多媒體教學(xué)需要教師充分利用多媒體手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示和分析。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課件的制作，使學(xué)生能夠在課堂上，更加生動(dòng)的觀看到將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢哉f，教師所制作的教學(xué)課件的質(zhì)量高低，對于課程教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接的影響。很多數(shù)學(xué)教師在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然積累的大量的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也形成了頑固的學(xué)科教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)惰性，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作和使用上。

教師在制作好一套課件之后，便會對這套課件產(chǎn)生依賴心理，將這套課件的模板和文字、圖形等，在教學(xué)過程中反復(fù)使用，長此以往，不僅會使教師的課件制作和多媒體教學(xué)存在和大的局限性。同時(shí)還會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美疲勞和排斥心理，使原本的多媒體教學(xué)課件很難再發(fā)揮出它原有的教學(xué)效力，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而降低了多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生和教學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識的擺脫之前在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，形成的不良教學(xué)習(xí)慣和備課習(xí)慣，不斷的豐富自己，嚴(yán)格要求自己，擴(kuò)展自身的素材搜集渠道，積極主動(dòng)的去進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體使用技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身的多媒體使用水平，制作更加符合學(xué)生審美需要和教學(xué)需要的課件。在這個(gè)過程中，教師可以自己制作教學(xué)課件，同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課件制作過程中，使學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的教學(xué)問題，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立的材料整理和分析，進(jìn)行屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課件。這樣學(xué)生可以進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在制作課件的過程中，發(fā)現(xiàn)自身在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題和困惑，使學(xué)生有針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。

除了上述兩方面內(nèi)容之外，教師在使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)課程的現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況，對自身的多媒體使用時(shí)間和使用頻率進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，避免過分的使用多媒體教學(xué)手段，而放棄板書的教學(xué)形式，影響教學(xué)質(zhì)量。教師在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，雖然可以幫助教師從繁重的板書任務(wù)中解放出來，和學(xué)生更好的進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但是多媒體教學(xué)手段并不是萬能的，也不可能徹底取代板書教學(xué)在教學(xué)中所發(fā)揮的重要教學(xué)作用，尤其是對于數(shù)學(xué)課程而言，更需要教師掌握好課程教學(xué)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的分析和消化。

因此教師在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行有效的溝通和交流。使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的意見和反饋，對自身的教學(xué)課件、教學(xué)節(jié)奏等進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的板書形式更好的結(jié)合起來，從而使多媒體教學(xué)手段更好的發(fā)揮它的教學(xué)功能，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)難度較大，教師應(yīng)該從自身的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，將多媒體教學(xué)手段合理有效的引入到課程教學(xué)之中，以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行課程教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。