教師——重新出發(fā)

江蘇省常熟市梅李高級(jí)中學(xué) 溫秀芝

不記得是否是從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始，我就一直崇拜那些有個(gè)人魅力、在課堂上談笑風(fēng)生、有掌控力的教師，這些因素或多或少地影響了我個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃?，F(xiàn)如今走上教育之路已十年，我始終在思考到底應(yīng)該怎么做個(gè)有智慧的老師這個(gè)問(wèn)題。起初剛踏上教師崗位時(shí)，在我看來(lái)，無(wú)非就是自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)方式、方法處理得當(dāng)?shù)挠兄嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干老師們。

這些教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)人生、家庭、學(xué)習(xí)等有多方面的認(rèn)識(shí)。這些思考字里行間都蘊(yùn)含著老師們細(xì)膩的情感，映射出教育實(shí)踐的智慧。而如何將這些教育教學(xué)上的啟示轉(zhuǎn)化為年輕教師自身的內(nèi)在功力，冰凍三尺非一日之寒。站上三尺講臺(tái)已十年整，這幾年是教師職業(yè)生涯的發(fā)展關(guān)鍵期，筆者認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)繼續(xù)修煉自己。

一、努力提升教師個(gè)人綜合魅力

在從事教學(xué)工作幾年的過(guò)程中，我也一直努力想在學(xué)生中塑造一個(gè)有個(gè)人魅力的老師，但往往都是過(guò)程艱辛而事與愿違，感觸良多。處在職業(yè)生涯初期的我們其實(shí)根本不需要急于求成，事實(shí)上也不可能一蹴而就，有時(shí)需要我們盡力堅(jiān)持做自己，自然會(huì)水到渠成。

1.擁有一個(gè)積極、樂(lè)觀的心態(tài)。

教師與其他職業(yè)人員一樣，只有坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的不足與缺點(diǎn)，并積極改進(jìn)缺點(diǎn)才能獲得別人的認(rèn)同與尊重，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解。積極、樂(lè)觀的態(tài)度是戰(zhàn)勝任何困難的法寶。在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們更應(yīng)放下高高在上的權(quán)威身份，平等、友好地尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，攜手共同進(jìn)步。

2.注重教師個(gè)人專業(yè)知識(shí)的積累。

是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。一個(gè)有魅力的老師，毫無(wú)疑問(wèn)，首先必須是一個(gè)專業(yè)知識(shí)淵博并不斷更新的老師。

“被學(xué)生問(wèn)倒”的尷尬相信絕大部分教師都遭遇過(guò)。這種遭遇也在啟示我們，在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，教師也不能忽視自身對(duì)于學(xué)科能力的提升。我們?cè)谪S富教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要多學(xué)習(xí)時(shí)下流行的專業(yè)技術(shù)，閑暇時(shí)間多充充電，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地面對(duì)學(xué)生。成功沒(méi)有捷徑，來(lái)自于學(xué)習(xí)，這也是絕大多數(shù)優(yōu)秀教師自身成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

二、注重撰寫教師個(gè)人教學(xué)反思

記得剛踏上教師崗位見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，專家們語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)我們新教師要注重平時(shí)教學(xué)反思的積累。年輕的新老師哪聽(tīng)得下去，只有在教學(xué)中四處碰壁時(shí)，才意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，但是反思效果有幾何？反思后的行動(dòng)是否有效？這也是很關(guān)鍵的問(wèn)題。

做法1：首先面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行第一輪教學(xué)內(nèi)容的課堂設(shè)計(jì)，制作ppt等。在同年級(jí)第一個(gè)班上完課后，馬上對(duì)整體的課堂教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教材內(nèi)容處理是否合理？重難點(diǎn)突破是否有新意？教師個(gè)人課堂語(yǔ)言是否有啟發(fā)性和感染力？學(xué)生課堂表現(xiàn)是否積極等等。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，馬上根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行第二輪課堂設(shè)計(jì)，上完第二個(gè)班后，進(jìn)行第二輪反思……如此反復(fù)，同樣的課堂內(nèi)容講授的多個(gè)班級(jí)，正好給了我們很好的改進(jìn)契機(jī)，在課堂上我們的每一節(jié)課都會(huì)變成經(jīng)得起推敲的示范課。

做法2：“不積小流無(wú)以成江?！?。教師平時(shí)課后應(yīng)即刻進(jìn)行課后反思，總結(jié)出哪些地方是優(yōu)點(diǎn)，哪些內(nèi)容需要修改，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣高不高，課堂效率是否高效……如此堅(jiān)持進(jìn)行下去，一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，兩個(gè)學(xué)年甚至更長(zhǎng)時(shí)間就能累計(jì)起數(shù)目不小的個(gè)人教學(xué)反思手冊(cè)，可以手寫也可以開(kāi)設(shè)個(gè)人教育博客，閑暇之余將部分個(gè)人反思加以整理、提煉、優(yōu)化，就能匯聚成為教師的個(gè)人教學(xué)論文了。

三、時(shí)刻擁有一顆教育愛(ài)心

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。愛(ài)的教育是教師對(duì)學(xué)生施加的包含熱愛(ài)、信任、鼓勵(lì)為三要素的教育。教師的愛(ài)心教育，在一定程度上可以撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷，與學(xué)生建立深厚的師生情誼，又與學(xué)科教育相輔相成。

1.尊重學(xué)生即尊重教師自己。

起初，非常苦惱于學(xué)生對(duì)老師無(wú)名無(wú)姓的稱呼，感覺(jué)不被學(xué)生尊重。但是看著某些“好”老師和同學(xué)們?nèi)谇⒌南嗵?，才發(fā)覺(jué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)該首先要放低自身的身段，一個(gè)平等的師生關(guān)系也許更適合我們的教學(xué)。

面對(duì)一個(gè)年級(jí)六個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，筆者首先面臨的問(wèn)題是記不住這些不同面孔的孩子姓名，為了解決這個(gè)棘手問(wèn)題，課后對(duì)各班學(xué)生名冊(cè)仔細(xì)觀察，在課上不斷地進(jìn)行人與姓名的匹配，一個(gè)月下來(lái)，改變就發(fā)生了，當(dāng)你能直接叫出他們的姓名進(jìn)行課堂討論時(shí)，學(xué)生也感覺(jué)到了老師對(duì)他們的尊重，課堂上的反饋比較熱烈，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程也就更加融洽了。

2.爭(zhēng)做班主任背后的影子。

由于學(xué)科的限制，可能一直無(wú)法擔(dān)任班主任的管理工作。那么，怎樣來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)呢？筆者認(rèn)為愛(ài)心教育不能被掛在嘴邊，更不能孤立于教學(xué)各門功課和校園環(huán)境之外，而是滲透在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中、融匯于豐富多彩的課外活動(dòng)中、體現(xiàn)在日常的生活瑣事中，從而實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”之效。

例如：在日常課堂教學(xué)中，通過(guò)智慧和技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)；在校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；文藝體育活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生一起積極維護(hù)班級(jí)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。

十年之前，筆者還是個(gè)剛踏上教師崗位的教師；十年之后，青春不再，面對(duì)漫漫教學(xué)路，還需重新整裝出發(fā)，努力提升自己，展現(xiàn)出當(dāng)代教師應(yīng)有的個(gè)人風(fēng)采。