走進(jìn)球類游戲世界，探究其魅力所在

陳丹

我們知道，每一樣事物都有它吸引人的地方，這些地方稱之為其魅力。積木的魅力在其可以任意地由幼兒自由拼搭，建成自己理想中的那座城堡；游戲“木頭人”的魅力在其它可以凝聚整個集體，跟隨所喊的口號游戲，做自己覺得最有特色的“ 木頭人”……那球類游戲的魅力何在？在球類游戲中，不僅可以練習(xí)、掌握球類游戲的各種基本技能，還能提高自己玩球的能力，促進(jìn)同伴之間的合作，感受球類游戲帶來的快樂，這就是球類游戲的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】球類游戲；探究；球類游戲的魅力

1 球類游戲魅力之主體性

幼兒的主體性是幼兒教育的必然要求，也只能在幼兒教育的實踐活動中實現(xiàn)。在實施幼兒球類游戲的同時尊重幼兒的主體性，在對幼兒認(rèn)識、理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的需要、興趣、能力和個性特點等，并以此作為依據(jù)來選擇球類游戲的教育內(nèi)容，采用適宜的方式組織教育活動，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

1.1 幼兒運動能力的發(fā)展

身體的健康發(fā)展是兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)。球類運動在幼兒游戲中是比較普遍的一種運動方式。《兒童游戲通論》指出，“運動能力的發(fā)展，包括身體基本活動能力與身體素質(zhì)的發(fā)展。” 兒童基本的活動能力就包括走、跑、跳、投擲等動作的活動能力，還包括這些動作與身體協(xié)調(diào)、靈敏、速度、力量等的動作流暢度的能力。

1.2 幼兒合作能力的發(fā)展

在球類游戲中，幼兒與同伴之間的合作是不可缺少的。當(dāng)今社會，獨生子女占多數(shù)，在家里都是王子、公主，倍受家人的寵愛，這些孩子在集體活動中明顯表現(xiàn)出了與同伴主動交往及合作能力的缺乏。因此，他們需要獲得老師更多的引導(dǎo)和鼓勵，帶領(lǐng)他們走進(jìn)集體世界，感受合作帶領(lǐng)的樂趣，與同伴共同進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而使幼兒感覺到合作是一件非常有意思的事情，保持持續(xù)合作的興趣。

1.3 幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

在國外，一家兒童博物館里有這樣一條標(biāo)語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@條標(biāo)語符合幼兒學(xué)習(xí)的心理特點，因此，盡量給孩子創(chuàng)造參與實踐的機(jī)會。因此，在球類游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力成了開展游戲活動的一個重要內(nèi)容。在球類游戲中，提供給幼兒足夠的平衡木，幼兒可以通過自己的親自實踐來創(chuàng)新玩法。從“被動運動”走向“主動運動”，充分調(diào)動了幼兒的積極性。

2 球類游戲魅力之開放性

球類游戲的開展需為幼兒提供一個安全、寬松的環(huán)境，幫助幼兒獨立探索、體驗、練習(xí)。開放的環(huán)境是開展球類游戲的前提，自主是開放的體現(xiàn)。幼兒在開放的情境中，以各自的經(jīng)驗，通過自己的思考、歸納，總結(jié)出新的經(jīng)驗。

2.1 以幼兒為主體，提供不同層次的輔助材料

球類游戲的輔助材料是針對每個孩子的個體差異進(jìn)行有選擇性的投放。每一個孩子的興趣、能力都不同，所老師所提供的材料需種類豐富、齊全、可操作性強(qiáng)，能夠隱性地激發(fā)幼兒探索的欲望。勿把材料一下子全投入到球類游戲中，做到分期、分批地不斷更新，由易到難，并帶給幼兒不斷的新鮮感。

2.2 充分發(fā)揮家長資源，參與到游戲中

家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持與宣傳。班級任何工作的開展也離不開家長的理解與幫助，同樣， 球類游戲是我們幼兒園的特色，也是每個班級的特色，如何使球類游戲的開展的更加的精彩，需要家長對幼兒的經(jīng)驗鋪墊。同樣，家長也會主動要求幫助制作一些球類游戲的輔助材料，家長資源是一股強(qiáng)大的力量，每位家長都有不同的想法，教師、家長、幼兒齊動手，變廢為寶，使得每種輔助材料更有價值。

3 球類游戲魅力之生活性

創(chuàng)設(shè)球類游戲需要站在幼兒的角度思考，從幼兒的實際生活出發(fā)，從幼兒熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察生活的機(jī)會，使他們能夠從周圍熟悉的事物中尋找素材，感受學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。

3.1 制定接近幼兒生活經(jīng)驗的球類游戲

游戲源于生活，在幼兒的一日活動中，都是在游戲中學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗。球類游戲是一項非常有趣的以球為主要材料的游戲，幼兒也對此產(chǎn)生了巨大的興趣，因此，游戲的內(nèi)容是選擇至關(guān)重要，決定了幼兒是否愿意全身心地投入到游戲中，成為了幼兒興趣的關(guān)鍵。

3.2 帶領(lǐng)幼兒自由探索，感受樂趣

在幼兒的腦海里，擁有無數(shù)的遐想，他們能想把一樣事物想的天馬行空，這對他們來說是無比珍貴的財富。因此，要把握好這筆財富，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由地進(jìn)行探索，提供給他們足夠的材料，給予其更多的靈感，使其腦海能夠迸發(fā)新的思路、新的想法，作為老師，應(yīng)及時對幼兒的創(chuàng)新肯定和鼓勵，給予其自信心，激勵幼兒繼續(xù)大膽創(chuàng)新。

4 球類游戲魅力之情境性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：知識的意義寓于情境之中，學(xué)習(xí)的情境不是一個無關(guān)因素，幼兒必須通過具體的情境才能獲得某種知識，教師應(yīng)該成為良好學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)者。因此，老師在球類游戲中要有意識地進(jìn)行情緒感染，通過語言、肢體動作激勵幼兒，讓他們置身于活動的情境中，喚起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒的情感投入。

4.1 有趣情境利于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機(jī)，成才的起點?；诿總€階段幼兒年齡、心理特點和動作發(fā)展水平都有不同的要求，因此，我們選擇以游戲的形式開展活動，激發(fā)幼兒積極探索和參加球類游戲的興趣和愿望，對幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，而幼兒的興趣源自于具體情境。

4.2 有趣情境利于幼兒掌握技能

陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！眾W地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，有趣的情景在球類游戲中可見是何等的重要，孩子從內(nèi)心喜歡球類游戲，才能用心的投入到球類游戲中，并且掌握球類游戲的各項技能。如小班球類游戲“小松鼠運果果”，幼兒化身為一只只小松鼠，從而掌握技能。

作者單位

昆山高新區(qū)振華幼兒園 江蘇省昆山市 215300