“小步子”教學(xué)法在中職電工技能實訓(xùn)中的運用初探

中職學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒興趣也沒信心，面對全市的統(tǒng)考和抽考有很大的壓力。剛?cè)胄５乃麄儗I(yè)課和實訓(xùn)一無所知，要順利完成是有很大難度的。教師結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，把任務(wù)分解，運用“小步子”教學(xué)法，降低難度，讓學(xué)生容易接受，增加學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過實踐，這是一種很適合于中職學(xué)生的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】電工技能；實訓(xùn)；小步子教學(xué)； 教學(xué)效果

中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。但是由于種種原因，當(dāng)前中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后、學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的內(nèi)核是強調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)和，提高課堂實效。

在電工技能實訓(xùn)教學(xué)中，教師采用了“小步子”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到枯燥，樂于學(xué)習(xí)?！靶〔阶印苯虒W(xué)法是將較大較難的目標(biāo)分解為若干較小較容易的目標(biāo)，先讓學(xué)生完成一步簡單的、可看到成果的任務(wù)，從而確立信心讓學(xué)生看到成果，進而取得學(xué)習(xí)的成功。本課程要參加全市的統(tǒng)考和現(xiàn)場抽考，對剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生來說，有很大的難度，因為他們?nèi)橇闫瘘c，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也實在是太差。經(jīng)過多屆教學(xué)，筆者決定改進教學(xué)方法，運用“小步子”教學(xué)法，在教學(xué)效果上有了明顯提高。

1 “小步子”教學(xué)法的實施方法

根據(jù)市里的要求，學(xué)生學(xué)會工具的使用、導(dǎo)線的剝削和絕緣恢復(fù)、照明電路圖的識讀、照明電路的安裝、電路故障的排除和檢修等任務(wù)，抽考完全隨機，這就要求每一位學(xué)生都要熟練掌握這些知識和技能。

1.1 細(xì)化任務(wù)，小步前進

學(xué)習(xí)過程是逐步積累的過程，基礎(chǔ)打牢實了，學(xué)習(xí)難度較大的知識就更容易，因為“不積硅步，無以至千里?！苯虒W(xué)中把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，降低難度，讓學(xué)生逐個掌握。比如在學(xué)習(xí)照明電路的安裝任務(wù)時，如果僅僅把線路圖給學(xué)生，經(jīng)過教師講解，就讓學(xué)生自己接線，那錯誤率會很高。與其反復(fù)讓學(xué)生糾錯，還不如讓學(xué)生小步走，提高正確率。從心理學(xué)上講，學(xué)生在失敗后會對自己是否有能力完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)持不肯定態(tài)度。教師把任務(wù)分解為電路圖的識讀、會畫電路圖、電路裝配、萬用表檢測線路、通電檢測這幾個任務(wù)。在電路圖的識讀中，先讓學(xué)生識讀電路符號，并要求學(xué)生做好筆記，再分析電路連接情況，讓學(xué)生自己獨立完成線路連接圖。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生接線的速度和質(zhì)量都提高了。完成這些任務(wù)后，在教師監(jiān)測下用萬用表檢測線路的通斷，最后才進行通電檢測。當(dāng)通電的時候，電路正常工作了，學(xué)生會歡呼雀躍，心里的成就感油然而生，對后面的故障檢測學(xué)習(xí)信心大增。

1.2 分組實施，注重成效

任務(wù)經(jīng)過分解后，學(xué)生自主完成的成功率就會高一些，這時教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)模式，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。例如在電路故障的檢測實訓(xùn)中，為了提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)考察要求把學(xué)生分為四人一組，每人設(shè)一個故障，交換練習(xí)，每人按完成情況打分，看哪組先完成、哪組均分高。把任務(wù)分解后，學(xué)生“跳一跳”就能夠著，學(xué)習(xí)積極性很高。

1.3 及時反饋，強化考核

反饋是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程的閉合，是有效進行下一個學(xué)習(xí)任務(wù)的起點。每完成一個任務(wù)，每前進一小步，都要及時總結(jié)和反饋，有效地進行表揚，都要給每位學(xué)生打分并反饋得分情況。在這樣的激勵機制下，學(xué)生每前進一步都有收獲，對自己得分不滿意的在下一步中會更加努力。

2 “小步子”教學(xué)法的實施原則

在實施“小步子”教學(xué)法中，要遵循一定的原則才能取得最佳效果。

首先是積極反應(yīng)原則。以前的教學(xué)中往往會為了課程進度，與學(xué)生互動不多，學(xué)生很少有回答問題的機會。但是實訓(xùn)課除了理論知識的學(xué)習(xí)，實踐操作更為重要，學(xué)生的個體差異性較大，如果教師不對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作積極反應(yīng)的話，學(xué)生錯誤會越來越多。比如，元器件安裝規(guī)范、接線規(guī)范，教師要及時巡查并反饋，好讓學(xué)生及時糾正。

其次是及時強化原則。步子小了，任務(wù)多了，每一步都要及時反饋、強化。比如靜態(tài)檢測這個任務(wù)，有儀表使用、數(shù)據(jù)記錄、測量點正確等幾個任務(wù)，只要有一個任務(wù)出現(xiàn)問題，就要及時糾正，強化正確的操作。

最后是正確率高原則。斯金納認(rèn)為，錯誤的行為往往導(dǎo)致懲罰，而懲罰對于學(xué)習(xí)新知識新技能幫助不大。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生小步走，要讓學(xué)生盡量正確地完成任務(wù)，有錯誤及時糾正，提高任務(wù)的正確率。

3 “小步子”教學(xué)法的注意事項

實施“小步子”教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生時還要注意幾個問題。

3.1 要有耐心

柏拉圖說過：“耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)”。教師要沒有耐心，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是沒有效果的。每個學(xué)生都會有不同的問題，教師一定要針對不同的問題耐心指導(dǎo)檢查。大到線路的整體美觀，小到每一根線的規(guī)范、工具的拿法等，教師均要悉心指導(dǎo)。

3.2 步子要小

“小步走” 要求教師在傳授知識過程中要做到小而慢，讓學(xué)生在教師的教學(xué)中獲取新知識。由于學(xué)生的感知速度緩慢，感知的容量小，這樣就形成了學(xué)生在記憶時識記慢，遺忘快，再現(xiàn)不準(zhǔn)，因此我們必須在教學(xué)中小步地進行教學(xué)，進行反復(fù)，降低知識的坡度，放慢速度。有的學(xué)生兩節(jié)課就完成任務(wù)，而有的學(xué)生可能四節(jié)課還沒完成，盡管這樣，也要“小步走”，大家一起走。

3.3 不能跳躍式

整個教學(xué)過程要循序漸進。比如故障檢修任務(wù)中，有的學(xué)生儀表不會用，就不宜急著進行故障檢修，必須在完成前面的任務(wù)后才能進行下一步。

中職電工技能實訓(xùn)課中，教師實施了“小步子”教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比前幾屆學(xué)生有所提升，考核全部通過，均分也比其他班高出不少，所花時間少，電路裝配的正確率高出不少。其實，本班的入學(xué)均分極地，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱。教師在教學(xué)中要不斷地反思總結(jié)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)效果一定不會差的。

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作者簡介

段朝暉，教育碩士學(xué)位。現(xiàn)為南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)一級教師、家用電器產(chǎn)品維修技師，從事電子電工專業(yè)課教學(xué)，獲得過“聯(lián)院優(yōu)秀教師”、區(qū)優(yōu)秀教育工作者等榮譽，有多篇論文發(fā)表于省級期刊，主持多個個人課題研究并結(jié)題。

作者單位

南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省南京市 210017