淺析提高課堂教學(xué)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

劉宇

課堂教學(xué)是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地。不斷提高課堂教學(xué)技能，是每一位老師的必修課。這一技能的提高不是一日之功，不可能一蹴而就，必須立足于教育的目的、教學(xué)的需求、課堂的環(huán)境、學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展變化，遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，下苦功夫、真功夫，反復(fù)的鉆研和實(shí)踐，才能達(dá)到預(yù)期的目的。本文通過分析梳理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出了提高教學(xué)技能的思路和方法，有助于促進(jìn)一線教學(xué)的具體實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】教育；課堂教學(xué)；技能

課堂教學(xué)是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地。不斷提高課堂教學(xué)技能，是每一位老師的必修課。同樣的內(nèi)容，同樣的學(xué)生，不同的教學(xué)能力就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。美國學(xué)者布羅菲與埃弗森在《從教中學(xué)》中曾經(jīng)寫到，“幾乎所有關(guān)于教師效能的調(diào)查都指出，課堂管理技能足以決定教學(xué)的成敗。不管教學(xué)成敗是用學(xué)生的學(xué)習(xí)還是人們的評(píng)估來加以測(cè)定的，都是如此。因此課堂管理技能在教學(xué)上非同小可，舉足輕重。一個(gè)缺乏課堂管理技能的教師，看來不會(huì)在教學(xué)上取得什么象樣的成就”。應(yīng)該說，教學(xué)技能的提高不是一日之功，不可能一蹴而就，必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，遵循教與學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)在規(guī)律，下苦功夫、真功夫，反復(fù)的鉆研和實(shí)踐，才能達(dá)到預(yù)期的目的。我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)技能，重點(diǎn)要把握好四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 精心準(zhǔn)備

巧婦難為無米之炊。要想取得好的課堂教學(xué)效果，提前備課、把彈藥備好是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先，要準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排，突出針對(duì)性，突出重點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際情況?？稍诮滩牡幕A(chǔ)上適當(dāng)拓展，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面增加輔助教學(xué)內(nèi)容。一些經(jīng)典論述深入淺出，生產(chǎn)、生活中的實(shí)例可以聯(lián)系到學(xué)生的直觀感受，這些內(nèi)容在教學(xué)中的合理穿插，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。其次，要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方式。萬事開頭難。一個(gè)成功的開頭，對(duì)于一堂課來講，能達(dá)到事半功倍的作用。課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式很多，常用的可以分為直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法和情景導(dǎo)入法三類。這些導(dǎo)入方式各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)綜合應(yīng)用，把學(xué)生的情緒從一開始就調(diào)動(dòng)起來，活躍課堂氣氛，為整堂課的成功打好基礎(chǔ)。教師這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)課堂知識(shí)的對(duì)話與獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生敢于觀察和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，只有因勢(shì)利導(dǎo)，才能使學(xué)生自主的解決問題、走出困惑。引導(dǎo)不是命令，需要把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)的天地中自由翱翔。第三，要研究好互動(dòng)方式。教學(xué)中的互動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解層次。選擇學(xué)生樂于接受的方式，讓學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中，可以促使其思想緊緊跟隨教師的教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)成效。只有把課前這些工作做好，功夫下足，教師才能對(duì)即將開始的教學(xué)工作胸有成竹。這也是教師責(zé)任心的具體體現(xiàn)。

2 生動(dòng)呈現(xiàn)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師。課堂缺乏激情，整節(jié)課看起來死氣沉沉，根源需要從老師情感的投入和引領(lǐng)方面找。相聲講究說學(xué)逗唱。教師在教學(xué)舞臺(tái)上也需要一定的表現(xiàn)能力。教師是教學(xué)的主持和DJ，需要保持講臺(tái)上的獨(dú)特魅力，保持教學(xué)中的激情四射，讓學(xué)生折服，愿學(xué)，樂學(xué)，好學(xué)。教師的表現(xiàn)能力，重點(diǎn)是掌握說、寫、演這三種基本功。說功，就是教師的口才。講課就要以語言作為傳播知識(shí)的基本載體。教師的水平再高，有了語言表達(dá)能力這塊短板，“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”，教學(xué)效果肯定不會(huì)高。發(fā)音清晰準(zhǔn)確，是語言的基本要求。一名優(yōu)秀的教師語言還要求有流暢的語音、嚴(yán)密的邏輯、生動(dòng)的表達(dá)。語音、語調(diào)、語速都應(yīng)該把握適度，形成和諧的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠輕松接受。詼諧幽默的語言，能夠使課堂教學(xué)增色，給教師帶來足夠的人氣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。寫功，就是教師的板書?，F(xiàn)在推行多媒體教學(xué)后，板書往往被教師忽視。特別是對(duì)于80后、90后這些拿著手機(jī)、電腦長大的年輕一代，書寫的能力也在退化。應(yīng)該說，板書是展示一名教師魅力的重要環(huán)節(jié)。龍飛鳳舞的瀟灑板書，往往能夠把課堂的教學(xué)推向小高潮。如果教師還能具備一定的繪畫能力，更能夠錦上添花，給學(xué)生以視覺上的享受，對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻印象。同時(shí)，關(guān)于教案的寫作能力也是關(guān)鍵一環(huán)。邏輯清晰、語言生動(dòng)、表達(dá)準(zhǔn)確，都是基本要求。通過教案對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)和體系。演功，包括教師演示技能和體態(tài)語言兩個(gè)方面。演示，需要通過多媒體、圖片、實(shí)物等載體進(jìn)行。最常用的是多媒體教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，有效實(shí)施多媒體教學(xué)已經(jīng)成為對(duì)一名教師的基本要求。通過多媒體教學(xué)，能夠有效的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。特別是對(duì)于一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體可以延伸人的感官，展現(xiàn)出常規(guī)教學(xué)方法難以展示的事物內(nèi)部運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解。體態(tài)語言，是教學(xué)活動(dòng)中的“佐料”。特別是在突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題時(shí)，教師可使用多媒體以活化教學(xué)情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)，讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通過教師豐富的表情、手勢(shì)，恰當(dāng)?shù)哪抗鈧鲗?dǎo)，合理的空間距離調(diào)整，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。總之，生動(dòng)呈現(xiàn)，意在課堂教學(xué)時(shí)充分利用好設(shè)計(jì)的情境，把學(xué)生帶入其中。要讓學(xué)生像風(fēng)箏一樣飛得起來，教師就像放風(fēng)箏的人一樣，要放就放，想收就收。

3 有效互動(dòng)

互動(dòng)是當(dāng)前課堂教學(xué)中的短板，這是以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育帶來的弊端。注重課堂教學(xué)的互動(dòng)，可以把學(xué)生從教學(xué)的客體變?yōu)橹黧w，使學(xué)生平等的融入課堂教學(xué)之中。這是對(duì)中國傳統(tǒng)的“我說你聽”式教學(xué)的顛覆。如何提高教學(xué)互動(dòng)的有效性，就需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，認(rèn)真研究，精心安排。重點(diǎn)做好“三動(dòng)”：一是動(dòng)口。通過課堂設(shè)問、讓學(xué)生自由提問、組織課堂討論等途徑，讓學(xué)生的嘴充分動(dòng)起來，緊緊跟隨教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏走，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的提高。從教學(xué)實(shí)踐看，提出的問題要精選，抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有較大的發(fā)揮空間，深淺得當(dāng)；提問的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，在教學(xué)開始時(shí)注意力最集中的時(shí)期提問，可以快速激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂中間提問，可以提高學(xué)生的聽課注意力，在課尾提問，可以查漏補(bǔ)缺引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。無論是設(shè)問還是發(fā)動(dòng)學(xué)生提問，都需要照顧大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多的成為參與者，而不是旁觀者。學(xué)生的參與面越廣泛，說明老師組織學(xué)生動(dòng)口的活動(dòng)越成功。二是動(dòng)手。無論是課前收集相關(guān)資料，課堂上完成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪畫、制作課件、寫文章等，課后完成一定的作業(yè)，都屬于動(dòng)手的范疇。學(xué)生的手動(dòng)起來，可以有效的鞏固教師的教學(xué)內(nèi)容，通過感性認(rèn)識(shí)提升理性認(rèn)識(shí)。三是動(dòng)腦。組織學(xué)生動(dòng)腦，可以通過課堂展示、課前及課后的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，需要提前著手，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)熱；合理穿插，在課堂上科學(xué)布局教學(xué)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦三種互動(dòng)方式往往是結(jié)合在一起進(jìn)行的?；?dòng)方式的靈活運(yùn)用可以促使學(xué)生全身心投入對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

4 雙向激勵(lì)

沒有規(guī)矩，不成方圓。不論是古代教育，還是現(xiàn)代教育，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的激勵(lì)和約束。必要的壓力和動(dòng)力，可以激發(fā)出學(xué)生向上的潛力，發(fā)揮教學(xué)催化劑的作用。教學(xué)中的激勵(lì)，可以分為正向和反向兩個(gè)方面。正向激勵(lì)，就是及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！辈还苁莾?yōu)等生還是相對(duì)落后的學(xué)生，都期待得到教師的贊揚(yáng)與肯定。作為教師，要把握學(xué)生這種積極的心態(tài)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，為學(xué)生的參與學(xué)習(xí)增加正能量。進(jìn)行正向激勵(lì)時(shí)，要注意及時(shí)性，把握好鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，可以取得好的激勵(lì)效果。尊重是贊賞的前提。要尊重每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)的價(jià)值，在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主、平等相待。師生之間的交流應(yīng)該更多的是研究與討論，傾聽與回答，尊重與信任。允許學(xué)生答錯(cuò)題、答不完整，有不同的見解時(shí)允許爭(zhēng)論，允許學(xué)生向老師“發(fā)難”。反向激勵(lì)，就是通過考試、課堂點(diǎn)評(píng)等方式，給學(xué)生制造一定的學(xué)習(xí)壓力，督促其學(xué)習(xí)。不論是成人還是學(xué)生，都有著一定的惰性。克服這種惰性，既需要個(gè)人的自律，也需要借助必要的外力。這就是反向激勵(lì)存在的必要性。反向激勵(lì)，重在激勵(lì)；制造壓力，目的是產(chǎn)生動(dòng)力。因此，在運(yùn)用時(shí)要把握好火候和分寸，做到既有效、又避免學(xué)生的逆反心理。激勵(lì)不僅在于考試的分?jǐn)?shù)和紀(jì)律這種硬手段，課堂上的點(diǎn)評(píng)、對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)、休息時(shí)間的交流談心，都是有效的激勵(lì)形式，春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的境界，恰恰是在平時(shí)，在師生平等的談笑間。正反兩方面的激勵(lì)有時(shí)需要綜合運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期目的。

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河北政法職業(yè)學(xué)院圖書館 河北省石家莊市 050061